2

Содержание
1

Общие положения

3

2

Целевой раздел

4

2.1

Пояснительная записка

4

2.1.1

Цели и задачи программы

4

2.1.2

Принципы дошкольного образования установленные ФГОС ДО

5

2.2

Возрастные характеристики развития воспитанников

5

2.2.1

Индивидуальные особенности детей группы

8

2.3

Планируемые результаты реализации программы к пяти годам

9

2.4

Педагогическая диагностика планируемых результатов

10

3

Содержательный раздел

12

3.1

Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) образовательной 12
области «Художественно-эстетическое развитие» раздела «Музыкальная
деятельность»
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы
22

3.2
3.3
3.4

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных 23
практик
Способы и направления поддержки детской инициативы
28

3.5

Взаимодействие детского сада с семьями воспитанников

30

4.

Организационный раздел

33

4.1

Психолого-педагогические условия, реализации программы

33

4.2

Особенности организации РППС

34

4.3

Материально-техническое

обеспечение

программы,

обеспеченность 35

методическими материалами и средствами обучения и воспитания
4.3.1

Учебно-методическая литературы

36

4.4

Перечень музыкальных произведений

37

4.5

Организация образовательного процесса

38

4.6

Построение образовательного процесса

39

4.7

Планирование культурно-досуговой деятельности

54

4.8

Федеральный календарный план воспитательной работы

55

3

1. Общие положения
Данная рабочая программа разработана на основе Образовательной программы
дошкольного образования (далее – Программа) Государственного бюджетного
дошкольного образовательного учреждения детского сада № 23 общеразвивающего вида с
приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей
Калининского района Санкт-Петербурга (далее ГБДОУ) в соответствии с нормативными
документами:
• Конвенция о правах ребенка (1989 г.)
https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_9959/
• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (актуальная ред.) «Об образовании
в Российской Федерации» http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/
• Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ (актуальная ред. от 14.07.2022) «Об
основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_19558/
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013
№ 1155 (ред. от 08.11.2022) «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован Минюстом
России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384)
https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 №1028 «Об
утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования»;
https://files.oprf.ru/storage/image_store/docs2022/programma15122022.pdf
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28 сентября 2020 года № 28 Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202012210122
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
27 октября 2020 г. № 32 Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН
2.3/2.4.3590-20
«Санитарно-эпидемиологические
требования
к
организации
общественного питания населения»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202011120001
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28 января 2021 г. № 2 Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685–21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202102030022
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.07.2020 № 373 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным программам
дошкольного образования» (Зарегистрирован 31.08.2020 № 59599)
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202009010021
• Устав ГБДОУ детский сад №23 Калининского района Санкт-Петербурга

4

https://dou23spb.tvoysadik.ru/upload/tsdou23spb_new/files/4a/4d/4a4dae2750298b2200bb7e
5d3a69b691.pdf
• Локальные акты ГБДОУ детского сада № 23 Калининского района Санкт-Петербурга
https://dou23spb.tvoysadik.ru/sveden/document
Программа является нормативным документом, обеспечивающим построение в
дошкольном учреждении целостного педагогического процесса, направленного на
полноценное всестороннее развитие воспитанников в возрасте от 4 до 5 лет с учетом их
возрастных и индивидуальных особенностей.
Рабочая программа определяет организацию образовательного процесса в образовательной
области «Художественно-эстетическое развитие» - музыкальная деятельность.
Программа раскрывает содержание работы с детьми по музыкальной деятельности с учётом
интеграции образовательных областей: социально-коммуникативное, познавательно,
речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие; описание работы по
основным разделам: слушание, пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских
музыкальных инструментах.
Рабочая программа предусматривает взаимодействие с разными субъектами
образовательных отношений, осуществляется с учетом принципов дошкольного
образования,
зафиксированных
во
ФГОС
ДО
(https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/1ad1a834f2604827f926f8d5cce7
251c500a26cd/#dst100014)
В рабочей программе содержатся целевой, содержательный и организационный
разделы. Рабочая программа реализуется в группе общеразвивающей направленности,
сроком на 1 год. Общеобразовательная программа реализуется на государственном
языке (русском) Российской Федерации.

2. Целевой раздел
2.1 Пояснительная записка
2.1.1. Цели и задачи программы
Целью Программы является разностороннее развитие ребенка в период
дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей на основе
духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национальнокультурных традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде
всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность,
служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы,
крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм,
милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений, единство народов России.
Задачи Программы:
• обеспечение единых для Российской Федерации содержания дошкольного образования
и планируемых результатов освоения образовательной программы дошкольного
образования;
• приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым
ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
5

•
•

•
•

•

•

созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память
и преемственность поколений, единство народов России; создание условий для
формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта
действий и поступков на основе осмысления ценностей;
построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе
учета возрастных и индивидуальных особенностей развития;
создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного
возраста с учетом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей;
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребенка,
его инициативности, самостоятельности и ответственности;
обеспечение
психолого-педагогической
поддержки
семьи
и
повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания,
обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их
безопасности;
достижение детьми на этапе завершения дошкольного образования уровня развития,
необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ
начального общего образования.

•
•

•

•
•
•
•
•
•
•

2.1.2. Принципы дошкольного образования, установленные ФГОС ДО
полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания
своего образования, становится субъектом образования;
содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей
младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников
признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество ДОО с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития);
учет этнокультурной ситуации развития детей.

2.2 Возрастные характеристики развития воспитанников 4–5 лет
Функциональное созревание
6

Данный возраст характеризуется интенсивным созреванием нейронного аппарата
ассоциативной коры больших полушарий. Возрастание специализации корковых зон и
межполушарных связей. Правое полушарие является ведущим.
Продолжается развитие скелета, мышц, изменяются пропорции тела. Слабо, но
проявляются различия в строении тела мальчиков и девочек.
Психические функции. Ведущим психическим процессом в данном возрасте
является память. В четыре-пять лет интенсивно формируется произвольная память, но
эффективность непроизвольного запоминания выше, чем произвольного. Начинает
формироваться опосредованная память, но непосредственное запоминание преобладает.
Возрастает объем памяти,дети запоминают до 7–8 названий предметов.
К концу пятого года жизни восприятие становится более развитым.
Интеллектуализация процессов восприятия – разложение предметов и образов на
сенсорные эталоны. Восприятиеопосредуется системой сенсорных эталонов и способами
обследования. Наряду с действиями идентификации и приравнивания к образцу,
интенсивно формируются перцептивные действия наглядного моделирования (в основном,
через продуктивные виды деятельности). Дети способны упорядочить группы предметов
по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина
и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Основной характеристикой
мышления детей четырех-пяти лет является эгоцентризм. Наряду с интенсивным развитием
образного мышления и расширением кругозора, начинает формироваться наглядносхематическое мышление. Интенсивно формируется воображение. Формируются такие его
особенности, как беглость, гибкость. С четырех лет внимание становится произвольным,
увеличивается устойчивость произвольного внимания. На пятом году жизни улучшается
произношение звуков и дикция, расширяется словарь, связная и диалогическая речь. Речь
становится предметом активности детей. Для детей данного возраста характерно
словотворчество. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается
грамматическая сторона речи. В период четырех-пяти лет формируются основы
познавательной активности и любознательности.
Детские виды деятельности. На пятом году жизни ребенок осваивает сложную
систему норм и правил, принятых в социуме. Формируется развернутая сюжетно-ролевая
игра, где центральным содержанием выступает моделирование системы человеческих
отношений в ходе выполнения игровой роли. В данном возрасте в игре дети различают
игровые и реальные отношения, характерна ролевая речь. Конфликты чаще возникают в
ходе распределения ролей, роли могут меняться в ходе игры. Игра носит процессуальный,
творческий характер. Детям
доступны игры с правилами, дидактические игры. Развивается изобразительная
деятельность. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности,
замысел смещается с конца на начало рисования. Дети могут рисовать основные
геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.
Усложняется конструирование. Формируются навыки конструирования по образцу,
доступно конструирование по схеме, по условию и по замыслу, а также планирование
последовательности действий.
Продуктивные виды деятельности способствуют развитию мелкой моторики рук.
Коммуникация и социализация. В общении со взрослыми интенсивно
формируются внеситуативные формы общения, в частности - внеситуативно7

познавательная форма общения, возраст «почемучек» приходится именно на четыре-пять
лет. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них
оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости
на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Со
сверстниками продолжает формироваться ситуативно-деловая форма общения, что
определяется развитием развернутой сюжетно-ролевой игры и совместными видами
деятельности со сверстниками. При этом характер межличностных отношений отличает
ярко выраженный интерес по отношению к сверстнику, высокую значимость сверстника,
ребенок болезненно реагирует на похвалу другого ребенка со стороны взрослых,
конфликтность со сверстниками также характерна для данного возраста. В группе
формируется стабильная структура взаимоотношений между детьми, определяющая
социометрический статус каждого ребенка.
Саморегуляция. В период от четырех до пяти лет существенно возрастает роль
регулятивных механизмов поведения. Потребность в самовыражении (стремление быть
компетентным в доступных видах деятельности) определяет развитие произвольности. В
игре ребенок может управлять собственным поведением, опираясь на систему правил,
заложенных в данной роли. Ребенку доступно осознание основных правил поведения в ходе
общения и поведения в социуме. Речь начинает выполнять роль планирования и регуляции
поведения. Интенсивно формируются социальные эмоции (чувство стыда, смущение,
гордость, зависть, переживание успеха-неуспеха и др.).
Личность и самооценка. У ребенка интенсивно формируется периферия
самосознания, продолжает формироваться дифференцированная самооценка. Оценка
взрослого, оценка взрослымдругих детей, а также механизм сравнения своих результатов
деятельности с результатами других детей оказывают существенное влияние на характер
самооценки и самосознания. Появляется краткосрочная временная перспектива (вчерасегодня-завтра, было-будет).
Особенности музыкального развития
Одним из любимых видов музыкальной деятельности ребенка пятого года жизни по
– прежнему остается слушание музыки (как вокальной, так и инструментальной).
Определенный слуховой опыт позволяет дошкольнику активно проявлять себя в процессе
слушания музыки.
Восприятию музыки продолжает помогать иллюстрации. Ребенок способен
запоминать, узнавать называть многие знакомые ему произведения, что свидетельствует о
состоявшимся развитии музыкальной памяти. Однако необходимо помнить, что у ребенка
еще продолжается процесс развития органа слуха. Барабанная перепонка нежна и легко
ранима, окостенение слухового канала и височной кости не закончилось, поэтому музыка
не должна быть громкой и продолжительной по звучанию.
Ребенок по-прежнему проявляет интерес к пению, любит петь вместе со
сверстниками и взрослыми, а также самостоятельно.
Осознанно использует в пении средство выразительности: музыкальные (высота
звука, динамические оттенки) и внемузыкальные (выразительная мимика). Правильно
пропевает мелодии отдельных, небольших фраз песни, контрастные низкие и высокие
звуки, соблюдает несложный ритмический рисунок. Певческий диапазон в пределах РЕ –
ЛЯ первой октавы. Голосовой аппарат ребенка не сформирован, связки очень тонкие,
8

дыхание слабое и короткое, дикция у многих детей остается нечеткой, но несмотря на это
дошкольника можно успешно обучать пению.
Продолжается дальнейшее физическое развитие ребенка, он изменятся внешне,
становится более стройным, пропорционально сложенным, в области музыкально –
ритмических движений у него появляются новые возможности: движения под музыку
делаются более легким и ритмичными, удаются довольно сложные движения, качество
исполнения движений повышается. Вместе с тем возможности воспитанников этого
возраста в музыкально – ритмической деятельности по-прежнему остаются сравнительно
небольшими:
 легкость движений относительна,
 синхронность движений в паре, в подгруппе вызывает затруднения,
 выразительность движений не достаточна,
 длительность игры и пляски не продолжительна.
Однако все это не снижает интерес воспитанников и их возможности в освоении
музыкальных игр, танцев, хороводов.
Ребенок проявляет большой интерес к овладению игрой на детских музыкальных
инструментах и игрушках. В этом возрасте дошкольники лучше, чем малыши разбираются
в тембровых, звуковысотных, динамических особенностях звучания различных
инструментов, могут их сравнивать, выделять из многих других.
К этому времени у воспитанников улучшается координации движения руки,
обогащается слуховой опыт, поэтому они уже способны воспроизводить на одной
пластинке металлофона элементарные ритмические рисунки.
Система работы по музыкальному развитию строится с учетом возрастных и
психологических особенностей детей, при четко организованном медико-педагогическом
контроле, соблюдении оптимального двигательного режима с использованием
индивидуального дифференцированного подхода.
2.2.1 Индивидуальные особенности детей
Группа № 6
Списочный состав воспитанников подготовительной группы – _________человек.
Из них:
показатели
кол-во (чел.)
кол-во (в %)
Мальчиков
Девочек
I группа здоровья
II группа здоровья
III группа здоровья
Группа № 9
Списочный состав воспитанников подготовительной группы – _________человек.
Из них:
показатели
кол-во (чел.)
кол-во (в %)
Мальчиков
Девочек
I группа здоровья
9

II группа здоровья
III группа здоровья

2.3 Планируемые результаты реализации программы к пяти годам


ребенок проявляет высокую активность и любознательность, задает много вопросов
поискового характера;
 ребенок проявляет интерес к различным видам искусства, эмоционально откликается на
отраженные в произведениях искусства действия, поступки, события;
 ребенок проявляет себя в разных видах музыкальной, изобразительной,
театрализованной деятельности, используя выразительные и изобразительные средства;
 ребенок использует накопленный художественно-творческой опыт в самостоятельной
деятельности, с желанием участвует в культурно-досуговой деятельности (праздниках,
развлечениях и др.);
 ребенок называет роль до начала игры, обозначает новую роль по ходу игры, активно
использует предметы заместители, предлагает игровой замысел и проявляет инициативу
в развитии сюжета, активно включается в ролевой диалог, проявляет творчество в
создании игровойобстановки;
 ребенок принимает игровую задачу в играх с правилами, проявляет интерес к
результату, выигрышу; ведет негромкий диалог с игрушками, комментирует их
«действия» в режиссерских играх.
В приобщении к искусству:
 проявляет интерес к восприятию различных видов искусства;
 легко устанавливает простые причинные связи в сюжете, композиции;
 эмоционально откликается на отраженные в произведениях искусства действия,
поступки, события, соотносит увиденное со своими представлениями о красивом,
радостном, печальном, злом, безобразном;
 проявляет желание делиться своими впечатлениями от встреч с искусством со взрослым
и сверстниками; знает творческие профессии (артист, художник, композитор);
 узнает и называет предметы и явления природы, окружающей действительности в
художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство);
 знает произведения народного декоративно-прикладного искусства (глиняные игрушки,
деревянные игрушки, предметы быта, одежды), музыкального народного искусства
(заклички, песни, танцы), использует их в самостоятельной творческой деятельности;
 проявляет патриотизм и чувства гордости за свою страну, края.
В музыкальной деятельности:
 ребенок проявляет себя в разных видах музыкальной исполнительской,
театрализованной деятельности, используя выразительные и изобразительные средства;
 ребенок использует накопленный художественно-творческой опыт в самостоятельной
деятельности, с желанием участвует в культурно-досуговой деятельности (праздниках,
развлечениях и др.);
 владеет элементами культуры слушательского восприятия;
 устанавливает связь между средствами выразительности и содержанием музыкально10

художественного образа;
 различает выразительный и изобразительный характер в музыке; владеет
 элементарными вокальными приемами; чисто интонирует попевки в пределах знакомых
интервалов;
 ритмично музицирует, слышит сильную долю в двух-, трёхдольном размере;
 переносит накопленный на занятиях музыкальный опыт в самостоятельную
деятельность, делает попытки творческих импровизаций на инструментах, в движении
и пении.
В театрализованной деятельности:
 реализует творческие замыслы в повседневной жизни и различных видах досуговой
деятельности (праздниках, развлечениях);
 объединяет в единый сюжет различные игровые материалы используя их
возможности;
 проявляет
инициативу и самостоятельность в выборе роли, сюжета, средств
перевоплощения;
 использует в театрализованных играх образные игрушки, а также реализует творческие
замыслы через различные виды театра (настольный, бибабо, плоскостной и пр.).
В культурно-досуговой деятельности:
 реализует индивидуальные творческие потребностив досуговой деятельности;
проявляет интерес к участию в праздниках, развлечениях;
 знаком с культурой и традициями народов своей страны;
 активен в выборе индивидуальных предпочтений разнообразных видов деятельности,
занятий различного содержания (познавательного, художественного, музыкального);
 проявляет интерес к занятиям в дополнительных объединениях, проявляет
индивидуальные творческие способности и художественные наклонности.
2.4 Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей.
Такая оценка производится педагогом в рамках педагогической диагностики.
Педагогическая диагностика направлена на изучение деятельностных умений ребенка, его
интересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов
взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявить особенности и
динамику развития ребенка, составлять на основе полученных данных индивидуальные
образовательные маршруты освоения Программы, своевременно вносить изменения в
планирование, содержание и организацию образовательной деятельности.
Педагогическая диагностика проводится два раза в год с 23.09.2024 по 06.10.2024 и
с 21.04.2025 по 04.05.2025.
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью
воспитанников в спонтанной и специально организованной деятельности, свободных бесед
с детьми, анализа продуктов детской деятельности. Педагогическую диагностику проводят
воспитатели и специалисты ДОУ.
Результаты педагогической диагностики заносятся в карту наблюдений детского развития.
Карты представлены в виде структруированных в таблицы диагностических показателей,
определенных в соответствие с планируемыми результатами реализации ФОП ДО,
11

представляющих собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка
дошкольного возраста на разных возрастных этапах к завершению ДО, и содержанием
образовательной деятельности по пяти образовательным областям

12

3. Содержательный раздел
3.1 Задачи и содержание образования (обучения и воспитания)
образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» раздела
«Музыкальная деятельность»
Рабочая программа определяет содержательные линии образовательной деятельности реализуемые ГБДОУ, в образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» раздела «Музыкальная деятельность». В программе сформулированы задачи и содержание к
образовательной деятельности. Представлены задачи воспитания, направленные на приобщение детей к ценностям российского народа,
формирование у них ценностного отношения к окружающему миру. Более конкретное описание воспитательных задач приводится в
Программе воспитания (п. 2.3.3) https://dou23spb.tvoysadik.ru/upload/tsdou23spb_new/files/19/9d/199dff26864b28af2f73c8a350f3af93.pdf
Направление
работы

Задачи



Приобщение к
искусству






продолжать развивать у детей художественное и
эстетическое восприятие в процессе ознакомления
с произведениями разных видов искусства;
развивать воображение, художественный вкус;
формировать у детей умение сравнивать
произведения различных видов искусства;
развивать
отзывчивость
и
эстетическое
сопереживание на красоту окружающей
действительности;
развивать у детей интерес к искусству как виду
творческой деятельности человека; познакомить
детей с видами и жанрами искусства, историей его
возникновения, средствами
выразительности разных видов искусства;
формировать понимание красоты произведений

Содержание образовательной деятельности
Педагог продолжает приобщать детей к восприятию
искусства, развивать интерес к нему. Поощряет выражение
эстетических
чувств,
проявление
эмоций
при
рассматривании предметов народного и декоративноприкладного искусства, прослушивании произведений
музыкального фольклора. Знакомит детей с творческими
профессиями (артист, художник, композитор, писатель).
Педагог, в процессе ознакомления детей с различными
видами искусства, воспитывает патриотизм и чувства
гордости за свою страну, края.
Педагог учит узнавать и называть предметы и явления
природы, окружающей действительности в художественных
образах (литература, музыка, изобразительное искусство).
Развивает у детей умение различать жанры и виды искусства:
стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы (музыка),
13








Музыкальная
деятельность

искусства, потребность
общения
с
искусством;
формировать у детей интерес к детским
выставкам, спектаклям; желание посещать театр,
музей и др.
приобщать
детей
к
лучшим
образцам
отечественного и мирового искусства.
воспитывать патриотизм и чувства гордости за
свою страну, края, в процессе ознакомления с
различными видами искусства

продолжать развивать у детей интерес к музыке,
желание ее слушать, вызывать эмоциональную
отзывчивость при восприятии музыкальных
произведений;
 обогащать музыкальные впечатления детей,
способствовать дальнейшему развитию основ
музыкальной культуры;
 воспитывать слушательскую культуру детей;
развивать музыкальность детей;
 воспитывать
интерес
и
любовь
к

картина (репродукция), скульптура (изобразительное
искусство), зданиеи сооружение (архитектура). Учит детей
выделять и называть основные средства выразительности
(цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и
создавать свои художественные образыв изобразительной,
музыкальной, конструктивной деятельности.
Развивает у детей интерес к посещению кукольного
театра, выставок.
Педагог знакомит детей с произведениями народного
искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы,
заклички, изделия народного декоративно-прикладного
искусства).
Педагог поощряет проявление детских предпочтений:
выбор детьми любимых песен, иллюстраций, предметов
народных
промыслов,
пояснение
детьми
выбора.
Воспитывает у детей бережное отношение к произведениям
искусства.
Слушание: Педагог формирует навыки культуры
слушания
музыки
(не
отвлекаться,
дослушивать
произведение до конца). Педагог знакомит детей с
биографиями и творчеством русских и зарубежных
композиторов, о истории создания оркестра, о истории
развития музыки, о музыкальных инструментах. Учит детей
чувствовать
характер музыки,
узнавать
знакомые
произведения,
высказывать
свои
впечатления
о
прослушанном. Учит детей замечать выразительные средства
музыкального произведения: тихо, громко, медленно,
быстро. Развивает у детей способность различать звуки по
14





высокохудожественной музыке учить детей
различать средства выразительности в музыке,
различать звуки по высоте; поддерживать у детей
интерес к пению;
способствовать освоению элементов танца и
ритмопластики для создания музыкальных
двигательных образов в играх, драматизациях,
инсценировании;
способствовать освоению детьми приемов игры на
детских музыкальных инструментах; поощрять
желание детей самостоятельно заниматься
музыкальной деятельностью.

высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Педагог учит детей выражать полученные впечатления с
помощью слова, движения, пантомимы.
Пение: Педагог учит детей выразительному пению,
формирует умение петь протяжно, подвижно, согласованно
(в пределах ре — си первой октавы). Развивает у детей
умение брать дыхание между короткими музыкальными
фразами. Формирует у детей умение петь мелодию чисто,
смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь
выразительно, передавая характер музыки. Учит детей петь с
инструментальным сопровождением и без него (с помощью
воспитателя).
Песенное
творчество:
Педагог
учит
детей
самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и
отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что
ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формирует у детей
умение импровизировать мелодии на заданный текст.
сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические
движения.
Педагог
продолжает формировать у детей навык ритмичного
движения в соответствии с характером музыки. Учит детей
самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и
трехчастной
формой
музыки.
Совершенствует
танцевальные движения детей: прямой галоп, пружинка,
кружение по одному и в парах. Учит детей двигаться в парах
по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на
пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие
перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.
15

Продолжает совершенствовать у детей навыки основных
движений
(ходьба:
«торжественная»,
спокойная,
«таинственная»; бег: легкий, стремительный).
Развитие
танцевально-игрового
творчества.
Педагог способствует у детей развитию эмоциональнообразного исполнения музыкально-игровых упражнений
(кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя
мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая
лисичка, сердитый волк и т. д.). Учит детей инсценированию
песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.
Игра на детских музыкальных инструментах:
Педагог формирует у детей умение подыгрывать простейшие
мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане,
металлофоне.
Способствует реализации музыкальных способностей
ребенка в повседневной жизни иразличных видах досуговой
деятельности (праздники, развлечения и др.)


Театрализованная
деятельность




продолжать
развивать
интерес
детей
к
театрализованной деятельности;
формировать
опыт
социальных
навыков
поведения, создавать условия для развития
творческой активности детей;
продолжать учить элементам художественнообразных выразительных средств (интонация,
мимика, пантомимика);
активизировать словарь детей, совершенствовать

Педагог продолжает развивать и поддерживать
интерес детей к театрализованной игре путем приобретения
более сложных игровых умений и навыков (способность
передавать художественный образ, следить за развитием и
взаимодействием персонажей). Организует с детьми игровые
этюды для развития восприятия, воображения, внимания,
мышления.
Педагог
учит
детей
разыгрывать
простые
представления на основе знакомого литературного и
сказочного сюжета; использовать для воплощения образа
16









звуковую культуру речи, интонационный строй,
диалогическую речь;
познакомить детей с различными видами театра
(кукольный, музыкальный, детский, театрзверей и
др.);
формировать у детей простейшие образновыразительные умения, учить имитировать
характерные движения сказочных животных;
развивать эстетический вкус, воспитывать чувство
прекрасного,
побуждать
нравственно
–
эстетические и эмоциональные переживания;
побуждать интерес творческим проявлениям в игре
и игровому общению со сверстниками.

известные выразительные средства (интонацию, мимику,
жест). Учит чувствовать и понимать эмоциональное
состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с
другими персонажами. Развивает навык режиссерской игры,
создавая для этого специальные
условия (место,
материалы, атрибуты). Побуждает детей использовать в
театрализованных играх образные игрушки и различные
виды театра (бибабо, настольный, плоскостной).
Педагог формирует у детей умение использовать в
театрализованных играх образные игрушки, самостоятельно
вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина.
Поощряет проявление инициативы и самостоятельности в
выборе
роли,
сюжета,
средств
перевоплощения;
предоставляет возможность для экспериментирования при
создании одногои того же образа.
Учит чувствовать и понимать эмоциональное
состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с
другими персонажами. Способствует разностороннему
развитию детей в театрализованной деятельности путем
прослеживания количества и характера исполняемых
каждым ребенком ролей.
Педагог продолжает использовать возможности
педагогического театра (взрослых) для накопления
эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми
комплекса выразительных средств, применяемых в
спектакле.

17






Культурнодосуговая
деятельность










развивать умение организовывать свободное время
с пользой;
поощрять желание заниматься интересной
самостоятельной деятельностью, отмечать красоту
окружающего мира (кружение снежинок, пение
птиц, шелест деревьев и пр.) и передавать это в
различных видах деятельности (изобразительной,
словесной, музыкальной);
развивать интерес к развлечениям, знакомящим с
культурой и традициями народов страны;
осуществлять патриотическое и нравственное
воспитание, приобщать к художественной
культуре, эстетико-эмоциональному творчеству;
приобщать к праздничной культуре, развивать
желание принимать участие в праздниках
(календарных, государственных, народных);
формировать чувства причастности к событиям,
происходящим в стране; воспитывать любовь к
Родине;
развивать
индивидуальные
творческие
способности
и художественные наклонности
ребенка;
вовлекать детей в процесс подготовки разных
видов
развлечений; формировать
желание
участвовать в кукольном спектакле, музыкальных
и литературных композициях, концертах.

Педагог развивает умение детей организовывать свой
досуг с пользой. Осуществляет патриотическое и
нравственное воспитание, приобщает к художественной
культуре, эстетико-эмоциональному творчеству. Побуждает к
самостоятельной организации выбранного видадеятельности
(художественной, познавательной, музыкальной и др.).
Вовлекает детей в процесс подготовки к развлечениям
(концерт, кукольный спектакль, вечер загадок и пр.).
Знакомит с традициями и культурой народов страны,
воспитывает любовь к Родине. Приобщает к праздничной
культуре, развивает желание принимать участие в
праздниках (календарных, государственных, народных).
Развивает творческие способности. Активизирует желание
посещать творческие
объединения
дополнительного
образования.
Педагог развивает индивидуальные творческие
способности и художественные наклонности детей. Педагог
привлекает детей процесс подготовки разных видов
развлечений; формирует желание участвовать в кукольном
спектакле, музыкальных и литературных композициях,
концертах. В процессе организации и проведения
развлечений
педагог
заботиться
о
формировании
потребности заниматься интересным и содержательным
делом.

18

Задачи воспитания в рамках образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на
приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:
воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного,
бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);
приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры;
становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира
ребёнка;
создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности;
формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;
создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности,
поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).
Система образовательной работы с воспитанниками в контексте реализуемых программ и технологий
Название
программы,
технологии
«Ладушки»
Авторы –
И. М.
Каплунова,
И. А.
Новоскольцева

Цель программы, технологии
Введение ребёнка в мир музыки с •
радостью и улыбкой
Пособие способствует решению •
проблем музыкального воспитания
детей дошкольного возраста с
помощью традиционных методов
обучения.
Система
занятий
охватывает все сферы музыкальной

Используемый раздел
программы

Задачи
Подготовить детей к восприятию музыкальных
образов и представлений.
Заложить основы гармонического развития
(развитие слуха, голоса, внимания, движения,
чувства ритма, развитие индивидуальных
музыкальных способностей)







Приветствие
Музыкальноритмические движения
Развитие чувства ритма.
Музицирование
Пальчиковая
гимнастика
Слушание музыки
19

деятельности в детском саду,
отличается светлым, радостным,
игровым подходом к проблеме
«ребёнок и музыка». В издании
«Праздник
каждый
день»
представлены
конспекты
музыкальных
занятий,
рассчитанные на весь учебный год и
нотные приложения. К конспектам
прилагается
компакт-диск
с
записями
всех
музыкальных
приложений.

•

•

•
•

•

•
•
•

«Вокальнохоровая работа
в детском
саду»
М. Ю.
Картушина

Приобщение детей к вокальному
искусству, обучение пению и
развитие
их
певческих
способностей.
Программа предусматривает
интеграцию с музыкой, культурой,
литературой, фольклором,

•
•
•
•

Приобщить детей к русской народнотрадиционной и мировой музыкальной
культуре.
Подготовить детей к освоению приёмов и
навыков в различных видах музыкальной
деятельности.
Развивать коммуникативные способности
Научить детей творчески использовать
музыкальные впечатления в повседневной
жизни.
Познакомить детей с разнообразием
музыкальных форм и жанров в
привлекательной и доступной форме.
Обогатить детей музыкальными знаниями и
представлениями в музыкальной игре
Развит детское творчество во всех видах
музыкальной деятельности
Обеспечить взаимодействие детей, педагогов и
родителей в общем педагогическом процессе,
организовывать совместную деятельность с
целью развития элементов сотрудничества.
Учить ребенка выразительному, искреннему
исполнению понятных,
интересных ему несложных песен.
Учить овладевать необходимыми вокальными
навыками, а именно:
учить детей петь естественно, легко, без
напряжения, мягким звуком;




Распевание, пение
Пляски, игры, хороводы

•
•
•
•
•

Песенки – приветствия
Сценарии досугов
Хороводные игры
Подвижные игры
Дыхательная
гимнастика
Фонопедические игры

•

20

сценическим искусством,
ритмикой. Детский голос сильно
отличается от голоса взрослого
человека. У дошкольников он еще
не сформирован и слаб.
Методика
вокально-хоровой
работы с детьми дошкольного
возраста опирается на игровую
методику,
которая
позволяет
достигнуть хороших результатов в
обучении.
Целостное
развитие
ребёнка,
формирование средствами музыки и
ритмических
движений
разнообразных
умений,
способностей, качеств личности.
«Ритмическая
мозаика»
А. И. Буренина

•
•
•
•

исполнять песню с помощью взрослого
развивать музыкальные способности (слух,
память, ритм, мышление);
различать звуки по высоте, длительности,
динамические оттенки, темпы;
развивать сенсорные способности (чувствовать,
ощущать, сопереживать);

•
•
•

•

•
•
•
•
•

Развитие музыкальности:
Развитие способности воспринимать
музыку
Развитие специальных музыкальных
способностей: музыкального слуха
(мелодического, гармонического,
тембрового), чувства ритма;
Развитие музыкального кругозора и
познавательного интереса к искусству
звуков;
Развитие музыкальной памяти.
Развитие двигательных качеств и
умений:
Развитие ловкости, точности, координации
движений;
Развитие гибкости и пластичности;
Воспитание выносливости, развитие силы;

•
•
•
•

характерные и
сюжетные танцы
коммуникативные
танцы
инсценирование песен
игры этюды
упражнения

21

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

Формирование правильной осанки,
красивой походки;
Развитие умения ориентироваться в
пространстве;
Обогащение двигательного опыта
разнообразными видами движений.
Развитие творческих способностей:
Развитие творческого воображения и
фантазии;
Развитие способности к импровизации.
Развитие и тренировка психических
процессов:
Развитие эмоциональной сферы и умения
выражать эмоции в мимике и пантомиме;
Тренировка подвижности (лабильности)
нервных процессов;
Развитие восприятия, внимания, воли,
памяти, мышления.
Развитие нравственно-коммуникативных
качеств личности:
Воспитание умения сопереживать другим
людям, животным;
Воспитание умения вести себя в группе во
время движения, формирование чувства
такта и культурных привычек в процессе
группового общения с детьми и взрослыми.

22

3.2 Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы
Формы, способы, методы и средства реализации Программы педагог определяет
самостоятельно в соответствии с задачами воспитания и обучения, возрастными и
индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательных потребностей и
интересов.
Согласно ФГОС ДО педагог использует различные формы реализации Программы в
соответствии с видом детской деятельности и возрастными особенностями детей:
• игровая деятельность (сюжетно-ролевая, театрализованная, режиссерская, строительноконструктивная, дидактическая, подвижная и другие);
• общение
со
взрослым
(ситуативно-деловое,
внеситуативно-познавательное,
внеситуативно-личностное)
и
сверстниками
(ситуативно-деловое,
внеситуативноделовое);
• речевая деятельность (слушание речи взрослого и сверстников, активная диалогическая
и монологическая речь);
• познавательно-исследовательская деятельность и экспериментирование;
• двигательная деятельность (основные виды движений, общеразвивающие и
упражнения, подвижные игры и другие);
• музыкальная деятельность (слушание и понимание музыкальных произведений, пение,
музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах).
Для достижения задач воспитания в ходе реализации Программы педагог может
использовать следующие методы:
направления
развития
и образования
детей
Художественноэстетическое
развитие

методы
Методы музыкального развития:
наглядный:
- сопровождение музыкального ряда изобразительным,
- показ движений;
- словесный: беседы о различных музыкальных жанрах;
словесно-слуховой: пение;
словесный:
- беседы о различных музыкальных жанрах;
- словесно-слуховой: пение;
игровой: музыкальные игры;
практический:
- разучивание песен,
- танцев,
- воспроизведение мелодий.

При реализации Программы педагог использует различные средства, представленные
совокупностью материальных и идеальных объектов:
• демонстрационные и раздаточные;
23

•
•
•

визуальные, аудийные, аудиовизуальные;
естественные и искусственные;
реальные и виртуальные
Виды деятельности
Двигательная

Предметная
Игровая
Коммуникативная
Познавательноисследовательская и
экспериментирование
Музыкальная

Средства
Атрибуты и инвентарь для выполнения музыкальноритмических движений (ходьба, бег, «пружинка», прыжки,
поскоки. галоп), танцев, подвижных игр
Образные и дидактические игрушки, реальные предметы
русского быта и другое
Игры, игрушки, игровое оборудование и другое
Дидактический
материал,
предметы,
игрушки,
видеофильмы и другое
Натуральные предметы и оборудование для исследования и
образно-символический материал, в том числе макеты,
плакаты, модели, схемы и другое
Детские
музыкальные
инструменты,
аудиозаписи,
дидактический материал и другое

Вариативность форм, методов и средств реализации Программы зависит не только
от учёта возрастных особенностей обучающихся, их индивидуальных и особых
образовательных потребностей, но и от личных интересов, мотивов, ожиданий, желаний
детей. Важное значение имеет признание приоритетной субъективной позиции ребёнка в
образовательном процессе.
При выборе форм, методов, средств реализации Программы учитываются субъектные
проявления ребёнка в деятельности: интерес к миру и культуре; избирательное отношение
к социокультурным объектам и разным видам деятельности; инициативность и желание
заниматься той или иной деятельностью; самостоятельность в выборе и осуществлении
деятельности; творчество в интерпретации объектов культуры и создании продуктов
деятельности.
Выбор педагогически обоснованных форм, методов, средств реализации Программы,
адекватных образовательным потребностям и предпочтениям детей, их соотношение и
интеграция при решении задач воспитания и обучения обеспечивает их вариативность.
3.3 Особенности образовательной деятельности разных видов
и культурных практик
Образовательная деятельность в ДОУ включает:
образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных
видов детской деятельности;
• образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных процессов;
самостоятельную деятельность детей;
• взаимодействие с семьями детей по реализации Программы.
Образовательная деятельность организуется как совместная деятельность педагога и
детей, самостоятельная деятельность детей. В зависимости от решаемых образовательных
24

задач, желаний детей, их образовательных потребностей, педагог может выбрать один или
несколько вариантов совместной деятельности:
• совместная деятельность педагога с ребёнком, где, взаимодействуя с ребёнком, он
выполняет функции педагога: обучает ребёнка чему-то новому;
• совместная деятельность ребёнка с педагогом, при которой ребёнок и педагог –
равноправные партнеры;
• совместная деятельность группы детей под руководством педагога, который на правах
участника деятельности на всех этапах её выполнения (от планирования до завершения)
направляет совместную деятельность группы детей;
• совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, но по его
заданию. Педагог в этой ситуации не является участником деятельности, но выступает
в роли её организатора, ставящего задачу группе детей, тем самым, актуализируя
лидерские ресурсы самих детей;
• самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность детей без всякого
участия педагога. Это могут быть самостоятельные игры детей (сюжетно-ролевые,
режиссерские, театрализованные, игры с правилами, музыкальные и другое),
самостоятельная изобразительная деятельность по выбору детей, самостоятельная
познавательно-исследовательская деятельность (опыты, эксперименты и другое).
При организации различных видов деятельности, учитывается опыт ребёнка, его
субъектные проявления (самостоятельность, творчество при выборе содержания
деятельности и способов его реализации, стремление к сотрудничеству с детьми,
инициативность и желание заниматься определенным видом деятельности).
Все виды деятельности взаимосвязаны между собой, часть из них органично
включается в другие виды деятельности (например, коммуникативная, познавательноисследовательская). Это обеспечивает возможность их интеграции в процессе
образовательной деятельности.
Игра является преобладающим видом его самостоятельной деятельности. Задачи,
решаемые в игре направлены на социализацию в системе ближайшего окружения взрослых
и сверстников, «примеривание» социальных ролей и отношений (ориентация на другого
человека)
Вид игры
Программное содержание
Хороводные игры

•
•
•
•
•
•

Театрализованные •
игры

Развивать координацию, ориентацию в пространстве
Развить координацию слов с движениями, работать над
темпом и ритмом речи;
Учить образовывать и держать круг
Активизировать выполнение движений, передающих характер
изображаемых животных.
Обогащать двигательный опыт детей;
Воспитывать желание выразительно двигаться; быть
аккуратным в движениях и перемещениях
Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к
театрализованной игре путем приобретения более сложных
игровых умений и навыков (способность воспринимать

25

•

•

•

•

•

•

•

•

Подвижные игры

•
•
•

•
•
•
•

художественный
образ,
следить
за
развитием
и взаимодействием персонажей).
Проводить этюды для развития необходимых психических
качеств (восприятия, воображения, внимания, мышления),
исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения
действовать в воображаемом плане) и ощущений (мышечных,
чувственных),
используя
музыкальные,
словесные,
зрительные образы.
Учить детей разыгрывать несложные представления по
знакомым литературным произведениям; использовать для
воплощения образа известные выразительные средства
(интонацию, мимику, жест).
Побуждать
детей
к
проявлению
инициативы
и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств
перевоплощения;
предоставлять
возможность
для
экспериментирования при создании одного и того же образа.
Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние
героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими
персонажами.
Способствовать разностороннему развитию детей в
театрализованной деятельности путем прослеживания
количества и характера исполняемых каждым ребенком
ролей.
Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры,
предоставляя место, игровые материалы и возможность
объединения нескольких детей в длительной игре.
Приучать использовать в театрализованных играх образные
игрушки и бибабо, самостоятельно вылепленные фигурки из
глины, пластмассы, пластилина, игрушки из киндерсюрпризов.
Продолжать использовать возможности педагогического
театра
(взрослых)
для
накопления
эмоциональночувственного опыта, понимания детьми комплекса
выразительных средств, применяемых в спектакле
Развивать активность детей в двигательной деятельности.
Приучать выполнять простейшие игровые движения с
предметами
Учить активно реагировать на смену музыкального
материала (прыгать под «солнышком», «убегать от
дождика»)
Постепенно вводить игры с более сложными правилами и
сменой видов движений.
Учить выполнять правила игры.
Учить детей бегать легко, соотносить движения со словами.
Организовывать игры со всеми детьми группы. .
26

•
•
•

Расширять двигательный опыт;
Учить исполнять роль главного героя игры: догонять
остальных;
Развивать умение быстро менять движение в соответствии со
сменой музыки и текста

•
Дидактические
игры










Пальчиковые
игры

•
•
•
•
•
•
•
•

Учить различать громкое и тихое звучание музыки
Учить детей ритмично хлопать в ладоши; - развивать
координацию, чувство ритма
Научить определять на слух звучание знакомых
музыкальных инструментов;
Развивать память и внимание, умение припоминать знакомые
музыкальные пьесы и песни о любимых игрушках
Продолжать развивать звуковысотный слух, умение
различать высокие и низкие звуки и подпевать их
Развивать способность различать звуки по высоте в пределах
октавы
Продолжать развивать чувство ритма
Развивать тембровый слух, тренировать в узнавании звучания
детских музыкальных инструментов
Развивать мелкую моторику рук, активизировать внимание с
помощью пальчиковых игр
Приучать выполнять движения пальчиками и кистями рук в
соответствии с текстом
Развивать мелкую моторику пальцев рук в сочетании с
речевой игрой
Развивать мелкую моторику пальцев рук, выполнять
движения сопровождая их пением
Развивать чувство ритма и мелкую моторику;
координировать речь с движением
Развивать внимание, быстроту реакции на смену движений
пальцев рук
Совершенствовать произвольное внимание, зрительную
память, аналитическое восприятие речи.
Продолжать развивать мелкую и общую моторику, речевой и
музыкальный слух.

В образовательном процессе игра занимает особое место, выступая как форма
организации жизни и деятельности детей, средство разностороннего развития личности;
метод или прием обучения; средство саморазвития, самовоспитания, самообучения,
саморегуляции.
Образовательная деятельность в режимных процессах имеет специфику
и предполагает использование особых форм работы в соответствии с
реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребёнка. Основная
задача педагога в утренний отрезок времени состоит в том, чтобы включить детей
27

в общий ритм жизни ДОО, создать у них бодрое, жизнерадостное настроение.
Образовательная
деятельность,
осуществляемая
в
утренний
отрезок
времени, может включать:
• игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими подгруппами
(сюжетно-ролевые, режиссерские, дидактические, подвижные, музыкальные и
другие);
• индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных
видов музыкальной деятельности;
Согласно требованиям СанПиН 1.2.3685–21 в режиме дня предусмотрено время для
проведения занятий. Занятие является формой организации обучения. Оно может
проводиться в виде образовательных ситуаций, тематических событий, проектной
деятельности,
проблемно-обучающих
ситуаций,
интегрирующих
содержание
образовательных областей, творческих и исследовательских проектов и так далее. Время
проведения занятий, их продолжительность, длительность перерывов, суммарная
образовательная нагрузка для детей дошкольного возраста определяются СанПиН 1.2.3685–
21.
Образовательная деятельность, осуществляемая во вторую половину дня
может включать:
• проведение зрелищных мероприятий, развлечений, праздников (кукольный,
настольный,
теневой
театры,
игры-драматизации;
концерты;
музыкальные и литературные досуги и другое);
• игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими подгруппами
(сюжетно-ролевые, режиссерские, дидактические, подвижные, музыкальные и другие);
• слушание и исполнение музыкальных произведений, музыкально-ритмические
движения, музыкальные игры и импровизации;
• организация
и
(или)
посещение
выставок
детского
творчества,
изобразительного искусства, мастерских; просмотр репродукций картин классиков и
современных художников и другого;
• индивидуальную работу по всем видам деятельности
Самостоятельная деятельность предполагает самостоятельный выбор ребёнком её
содержания, времени, партнеров. Педагог направляет и поддерживает свободную
самостоятельную деятельность детей (создавать проблемно-игровые ситуации, ситуации
общения, поддерживать познавательные интересы детей, изменять предметноразвивающую среду и другое). Для организации самостоятельной деятельности детей в
группе создаётся музыкальный центр активности.
Во вторую половину дня педагог может организовывать культурные практики.
Они расширяют социальные и практические компоненты содержания образования,
способствуют формированию у детей культурных умений при взаимодействии со взрослым
и самостоятельной деятельности. Ценность культурных практик состоит в том, что они
ориентированы на проявление детьми самостоятельности и творчества, активности и
инициативности в разных видах деятельности, обеспечивают их продуктивность.
К культурным практикам относят игровую, продуктивную, познавательноисследовательскую, коммуникативную практики, чтение художественной литературы.
Культурные практики предоставляют ребёнку возможность проявить свою субъектность с
28

разных сторон, что, в свою очередь, способствует становлению разных видов детских
инициатив:
• в игровой практике ребёнок проявляет себя как творческий субъект (творческая
инициатива);
• в продуктивной – созидающий и волевой субъект (инициатива целеполагания);
• в познавательно-исследовательской практике – как субъект исследования
(познавательная инициатива);
• коммуникативной практике – как партнер по взаимодействию и собеседник
(коммуникативная инициатива);
• чтение художественной литературы дополняет развивающие возможности других
культурных практик детей дошкольного возраста (игровой, познавательноисследовательской, продуктивной деятельности).
Организация культурных практик предполагает подгрупповой способ объединения
детей.
В образовательном процессе игра занимает особое место, выступая как форма
организации жизни и деятельности детей, средство разностороннего развития личности;
метод или прием обучения; средство саморазвития, самовоспитания, самообучения,
саморегуляции.
3.4 Способы и направления поддержки детской инициативы
Для поддержки
детской
инициативы педагог поощряет
свободную
самостоятельную деятельность детей, основанную на детских интересах и
предпочтениях. Появление возможности у ребёнка исследовать, играть, лепить, рисовать,
сочинять,
петь,
танцевать,
конструировать,
ориентируясь
на
собственные интересы, позволяет обеспечить такие важные составляющие
эмоционального благополучия ребёнка ДОУ как уверенность в себе, чувство
защищенности, комфорта, положительного самоощущения.
Любая деятельность ребёнка в ДОО может протекать в форме самостоятельной
инициативной деятельности.
Для поддержки детской инициативы учитываются следующие условия:
• уделять внимание развитию детского интереса к окружающему миру, поощрять
желание ребёнка получать новые знания и умения, осуществлять деятельностные
пробы в соответствии со своими интересами, задавать познавательные вопросы;
• организовывать ситуации, способствующие активизации личного опыта ребёнка в
деятельности, побуждающие детей к применению знаний, умений при выборе способов
деятельности;
• расширять и усложнять в соответствии с возможностями и особенностями развития
детей область задач, которые ребёнок способен и желает решить самостоятельно,
уделять внимание таким задачам, которые способствуют активизации у ребёнка
творчества, сообразительности, поиска новых подходов;
• поощрять проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания ребёнка в
ДОУ, используя приемы поддержки, одобрения, похвалы;
• создавать условия для развития произвольности в деятельности, использовать игры и
упражнения, направленные на тренировку волевых усилий, поддержку готовности и
желания ребёнка преодолевать трудности, доводить деятельность до результата;
29

•

поощрять и поддерживать желание детей получить результат деятельности, обращать
внимание на важность стремления к качественному результату, подсказывать ребёнку,
проявляющему небрежность и равнодушие к результату, как можно довести дело до
конца, какие приемы можно использовать, чтобы проверить качество своего
результата;
• внимательно наблюдать за процессом самостоятельной деятельности детей, в случае
необходимости оказывать детям помощь, но стремиться к её дозированию. Если
ребёнок испытывает сложности при решении уже знакомой ему задачи, когда
изменилась обстановка или иные условия деятельности, то целесообразно и достаточно
использовать приемы наводящих вопросов, активизировать собственную активность и
смекалку ребёнка, намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в
аналогичном случае;
• поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных
действий, подчеркивать рост возможностей и достижения каждого ребёнка, побуждать
к проявлению инициативы и творчества через использование приемов похвалы,
одобрения, восхищения.
Ребенок пятого года жизни отличается высокой активностью. Это создает
новые возможности для развития самостоятельности во всех сферах его жизни.
Развитию самостоятельности в познании способствует освоение детьми системы
разнообразных обследовательских действий, приемов простейшего анализа,
сравнения, умения наблюдать. Педагог намеренно насыщает жизнь детей
проблемными практическими и познавательными ситуациями, в которых детям
необходимо самостоятельно применить освоенные приемы. Доброжелательное,
заинтересованное отношение педагога к детским вопросам и проблемам, готовность
на равных обсуждать их помогает поддержать и направить детскую познавательную
активность в нужное русло, а также укрепляет доверие ребенка к взрослому. Во время
занятий и в свободной детской деятельности педагог создает различные ситуации,
побуждающие детей проявить инициативу, активность, совместно найти правильное
решение проблемы. По мере того, как дети учатся решать возникающие перед ними
задачи, у них развивается самостоятельность и уверенность в себе. Педагог создает
ситуации, в которых дети приобретают опыт дружеского общения, внимания к
окружающим. Это ситуации взаимной поддержки, проявления внимания к старшим,
заботы о животных, бережного отношения к вещам и игрушкам. Воспитатель
пробуждает эмоциональную отзывчивость детей, направляет ее на сочувствие
сверстникам, элементарную взаимопомощь.
Важно, чтобы у ребенка всегда была возможность выбора игры, а для этого
набор игр должен быть достаточно разнообразным и постоянно меняющимся (смена
части игр - примерно раз в два месяца). Около 15% игр должны быть предназначены
для детей старшей возрастной группы, чтобы дать возможность ребятам,
опережающим в развитии сверстников, не останавливаться, а продвигаться дальше.

30

3.5 Особенности взаимодействия педагогического коллектива
с семьями обучающихся
Цель взаимодействия с семьями обучающихся дошкольного возраста являются:
• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления
здоровья детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов;
• обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОУ и
семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.
Задачи:
• информирование родителей (законных представителей) и общественности относительно
целей ДО, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, о
мерах господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также об
образовательной программе, реализуемой в ДОУ;
• просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой,
психолого-педагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья,
развития и образования детей;
• способствование развитию ответственного и осознанного родительства как базовой
основы благополучия семьи;
• построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнёрских
отношений с родителями (законными представителями) детей младенческого, раннего и
дошкольного возраста для решения образовательных задач;
• вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.
Взаимодействия с родителями (законными представителями) строится на следующих
принципах:
1) приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка
2) открытость
3) взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагогов и
родителей (законных представителей)
4) индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье
5) возрастосообразность: при планировании и осуществлении взаимодействия
необходимо учитывать особенности и характер отношений ребёнка с родителями
(законными представителями).

Сентябрь

Месяц

Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников
2024–2025 учебный год
Просветительская работа
1. Консультации:
 «Развитие ребенка через музыкальное занятие в
детском саду»
 «Внешний вид детей на музыкальных занятиях»
2. Оформление папок для родителей по
музыкальному развитию детей в группах:

Вовлечение родителей в
педагогический процесс
Посетить
родительские
собрания
с
целью
ознакомления родителей с
планом
работы
по
музыкальному
воспитанию.

31

Ноябрь

Октябрь



«Возрастные особенности музыкального
развития детей.»
 «Внешний вид детей на музыкальных занятиях»
 «Влияние музыки на развитие личности
дошкольника»
3. Индивидуальные беседы по запросу родителей
1. Консультация:
 «Задачи музыкального воспитания в семье»
 «Как одеть ребёнка на праздник»
 «1 октября – Международный День Музыки!»
2. Пополнение папок для родителей по
музыкальному развитию детей в группах:
 «Развитие навыков пения у ребёнка в
повседневной жизни семьи»
3. Индивидуальные беседы по запросу родителей
1.Консультация:
 «Классическая музыка в жизни ребенка»
 «10 советов музыкального руководителя
родителям»
2. Пополнение папок для родителей:
 «Слушаем музыку»
 «Развиваем звуковысотный слух»
3. Индивидуальные беседы по запросу родителей
1. Консультация:

 «Новогодние чудеса. Как укрепить веру в Деда
Мороза. Новогодние традиции»

Январь

Декабрь

 «Культура поведения родителей на детском


празднике»
2. Пополнение папок для родителей:
 «Детский праздник в семье: рецепты хорошего
настроения»
 «Культура поведения родителей на детском
празднике»
3. Индивидуальные беседы по запросу родителей
1. Консультация:
 «Развитие творческой деятельности детей на
основе русского фольклора»
2. Пополнение папок для родителей:
 «В окружении звуков. Инструменты своими
руками»
 «Музыка на кухне»
 «Народные праздники, гуляния, традиции»
3. Индивидуальные беседы по запросу родителей

«Золотая осень»
Конкурс
поделок,
сделанных из природного
материала.
Повторение песен.
Помощь в изготовлении
атрибутов к осеннему
празднику
Участие
родителей
в
совместной
досуговой
деятельности.

Привлекать родителей к
изготовлению атрибутов к
Новому году,
изготовлению костюмов
Участие родителей в
новогоднем утреннике.

Привлекать родителей к
изготовлению
шумовых
инструментов
из
бросового материала для
пополнения музыкальных
уголков групп.

32

Август

Июль

Июнь

Май

Апрель

Март

Февраль



Консультация:
 «Роль музыки в нравственно – патриотическом
воспитании дошкольника»
 Пополнение папок для родителей:
 «Развиваем у детей чувство ритма»
3.Индивидуальные беседы по запросу родителей

Привлекать родителей к
изготовлению атрибутов к
праздникам
Участие
родителей
в
утреннике, посвящённом
Дню
защитников
Отечества.

1.

2.

3.

Консультация:

«Театр дома»
Пополнение папок для родителей:
«Кукольный театр в семье»
Индивидуальные беседы по запросу родителей

Участие родителей в
утреннике, посвящённом
Международному
женскому дню.

1.

2.

3.

Консультация:

«Ритмы и звуки как лекарство»
Пополнение папок для родителей:
«Зачем ребёнку нужны танцы»

Индивидуальные беседы по запросу родителей

Привлекать родителей к
пополнению музыкальных
уголков в группах
Участие родителей в
неделе открытых дверей

1. Консультация:

 «Как рассказать ребенку о Дне Победы»
2. Пополнение папок для родителей:
 «Чему научить ребёнка летом»
3. Индивидуальные беседы по запросу родителей

Ознакомить родителей с
достижениями
музыкального развития
детей

4.
1. Консультация:
 «Музыкальные игры летом 1»
2. Пополнение папок для родителей:
 «Лучшие детские музыкальные коллективы
Калининского района»
3. Индивидуальные беседы по запросу родителей

Помощь родителей в
изготовлении шумовых
инструментов к летней
оздоровительной
кампании.

5. Участие родителей в
Консультация:
изготовлении шумовых
 «Музыкальные игры летом 2»
инструментов к выставке
2. Пополнение папок для родителей:
 «Лучшие детские хореографические коллективы
Калининского района»
3. Индивидуальные беседы по запросу родителей
6. Помощь родителей в
Консультация:
изготовлении атрибутов к
 «Музыкальные игры летом 1»
играм
2. Пополнение папок для родителей:
 «Скоро в садик!»
3. Индивидуальные беседы по запросу родителей
33

4. Организационный раздел
4.1 Психолого-педагогические условия, реализации Программы
Успешная реализация Программы обеспечивается следующими психологопедагогическими условиями:
• признание детства как уникального периода в становлении человека, понимание
неповторимости личности каждого ребёнка, принятие воспитанника таким, какой он
есть, со всеми его индивидуальными проявлениями; проявление уважения к
развивающейся личности, как высшей ценности, поддержка уверенности в
собственных возможностях и способностях у каждого воспитанника;
• решение образовательных задач с использованием как новых форм организации
процесса образования (проектная деятельность, образовательная ситуация,
образовательное событие, обогащенные игры детей в центрах активности, проблемнообучающие ситуации в рамках интеграции образовательных областей и другое), так и
традиционных (фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятий.
• обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного
процесса в ДОУ, в том числе дошкольного и начального общего уровней образования
(опора на опыт детей, накопленный на предыдущих этапах развития, изменение форм
и методов образовательной работы, ориентация на стратегический приоритет
непрерывного образования - формирование умения учиться);
• учёт специфики возрастного и индивидуального психофизического развития
обучающихся (использование форм и методов, соответствующих возрастным
особенностям детей; видов деятельности, специфических для каждого возрастного
периода, социальной ситуации развития);
• создание развивающей и эмоционально комфортной для ребёнка образовательной
среды, способствующей эмоционально-ценностному, социально-личностному,
познавательному, эстетическому развитию ребёнка и сохранению его
индивидуальности, в которой ребёнок реализует право на свободу выбора
деятельности, партнера, средств и прочее;
• построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с
детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и
учитывающего социальную ситуацию его развития;
• индивидуализация образования (в том числе поддержка ребёнка, построение его
образовательной траектории) и оптимизация работы с группой детей, основанные на
результатах педагогической диагностики (мониторинга);
• совершенствование образовательной работы на основе результатов выявления
запросов родительского и профессионального сообщества;
• психологическая, педагогическая и методическая помощь и поддержка,
консультирование родителей (законных представителей) в вопросах обучения,
воспитания и развитии детей, охраны и укрепления их здоровья;
• вовлечение родителей (законных представителей) в процесс реализации
образовательной программы и построение отношений сотрудничества в соответствии
с образовательными потребностями и возможностями семьи обучающихся;
• формирование и развитие профессиональной компетентности педагогов, психологопедагогического просвещения родителей (законных представителей) обучающихся;
34

•

•

•

•
•

непрерывное психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных
отношений в процессе реализации Федеральной программы в ДОУ, обеспечение
вариативности его содержания, направлений и форм, согласно запросам родительского
и профессионального сообществ;
взаимодействие с различными социальными институтами (сферы образования,
культуры, физкультуры и спорта, другими социально-воспитательными субъектами
открытой образовательной системы), использование форм и методов взаимодействия,
востребованных современной педагогической практикой и семьей, участие всех сторон
взаимодействия в совместной социальнозначимой деятельности;
использование широких возможностей социальной среды, социума как
дополнительного средства развития личности, совершенствования процесса её
социализации;
предоставление информации о Программе семье, заинтересованным лицам,
вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности;
обеспечение возможностей для обсуждения Программы, поиска, использования
материалов, обеспечивающих её реализацию, в том числе в информационной среде.
4.2 Особенности организации
развивающей предметно-пространственной среды

РППС ДОУ создано как единое пространство, все компоненты которого, как в
помещении, так и вне его, согласуются между собой по содержанию, масштабу,
художественному решению.
РППС соответствует: требованиям ФГОС ДО; образовательной программе ДОУ;
материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей в ДОУ;
возрастным особенностям детей; воспитывающему характеру обучения детей в ДОО;
требованиям безопасности и надежности.
РППС обеспечивает возможность реализации разных видов индивидуальной и
коллективной
деятельности:
игровой,
коммуникативной,
познавательноисследовательской, двигательной, продуктивной и прочее, в соответствии с потребностями
каждого возрастного этапа детей, охраны и укрепления их здоровья, возможностями учёта
особенностей и коррекции недостатков их развития.
Оснащение развивающей предметно-пространственной среды
Направления
образовательной
деятельности
Развитие навыков и
умений музыкально –
художественной
деятельности;
приобщение к
музыкальному искусству.

Оснащение

- музыкальный центр;
- пианино;
- крупногабаритные, мобильные декорации (ширмы,
домики, деревья, заборы и т. д.)
- разнообразные музыкальные инструменты для детей;
подборка
аудиозаписей
с
музыкальными
произведениями;
- пособия, игрушки, атрибуты для игр;
35

- атрибуты для танцев (листочки, ленточки, платочки и т.
д.)
- различные виды театров;
- детские и взрослые костюмы;
- шумовые коробочки;
- дидактические наборы («Музыкальные инструменты»,
«Иллюстрации для слушания» и т. д.)
4.3 Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Музыкальный зал оснащен следующими техническими средствами обучения:
Ноутбук – 1 шт.
Музыкальный центр -2 шт.
Мимио-доска – 1 шт.
Экран выдвижной – 1 шт.
Проектор стационарный – 1 шт.
Пианино – 1 шт.
•
Стулья детские (h-0) – 3 шт.
•
Стулья детские (h-1) – 9 шт.
•
Стулья детские (h-2) – 25 шт.
•
Стулья взрослые – 35 шт.
•
Столы (h-2) – 2 шт.
•
Стол на колёсиках – 1 шт.
•
Стол круглый – 1 шт.
•
Стол фигурный – 1 шт.
•
Мебель игровая детская – 1 шт.
•
Мольберт – 1 шт.
•
Скамейки – 5 шт.
•
Мебель корпусная (стенка) с рабочим столом -1 шт.
•
Витрины – 2 шт.
•
Угловая консоль – 1 шт.
•
Тумба – 1 шт.
Музыкальный зал оснащен музыкальными инструментам и атрибутами для детской
музыкальной творческой деятельности:
№
1
2
3
4
5
6
7

Наименование
Барабан с палочками
Браслет на руку с 4-мя бубенчиками
Бубен большой
Бубен маленький
Бубен средний
Вертушка (шумовой инструмент)
Игровые ложки (ударный музыкальный инструмент)

Количество
2
4
2
3
4
2
28 пар
36

8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24

Комплект видеофильмов для детей дошкольного возраста
Комплект компакт-дисков с музыкальными произведениями
Комплект компакт-дисков со звуками природы
Маракасы
Металлофон 12 тонов
Кастаньеты с ручкой
Ксилофон
Набор из 5-ти русских шумовых инструментов (детский)
Трещотки
Треугольники (набор 4 шт., ударный музыкальный
инструмент)
Набор кукол Би-ба-бо
Колокольчики (набор 8 шт.)
Ширма напольная для кукольного театра
Предметы для танцев (платочки, шарфики, цветочки,
листочки, султанчики и т. д.)
Свистулька
Дудочка
Комплект шапки – маски животных

1
1
1
14
6
2
4
1
5
2
1
1
1
По количеству
детей
2
2
1

4.3.1 Учебно-методическая литературы
1. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования / Под
ред. Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. – 6-е изд., доп. - М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020–368 с.
2. М.Б.Зацепина, Г. Е. Жукова «Музыкальное воспитание в детском саду» (4–5 года)
«Москва-Синтез» Москва 2020
3. М.Б.Зацепина «Музыкальное воспитание в детском саду» МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва
2015
4. М.Б.Зацепина, Т.В.Антонова Народные праздники в детском саду» «Москва-Синтез»
Москва 2008 год.
5. Каплунова И. «Ладушки» - практико-ориентированная программа музыкального
воспитания детей дошкольного возраста СПб.: Композитор,2015
6. А.И.Буренина. Ритмическая мозаика.: программа по ритмической пластике для детей
дошкольного и младшего школьного возраста. – СПб.: ЛОИРО, 2013г
7. Т. Суворова Танцевальная ритмика для детей., СПБ, 2009
8. Ветлугина Н. А. Музыкальное воспитание в детском саду. — М.: Просвещение,
1981. — 240 с.: ноты. — (Б-ка воспитателя дет. сада).
9. М.Ю. Картушина «Вокально-хоровая работа в детском саду» М., Издательство
«Скрипторий», 2010
10. Каплунова И, Новоскольцева И., «Праздник каждый день» конспекты музыкальных
занятий Средняя группа «Композитор» СПб 2012
11. Н. Г. Кононова «Музыкально-дидактические игры для дошкольников» Москва
«Просвещение» 1982
37

12. О.Н.Арсеневская «Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду»
занятия, игры, упражнения. Волгоград 2013
13. Каплунова И, Новоскольцева И., «Праздник шаров» «Невская нота» СПб 2011
14. Д.Рытов «Русская ложка» «Композитор» СПб 2011
15. Каплунова И, «Наш весёлый оркестр» в 3-х томах «Невская нота» СПб 2013
16. Каплунова И, Новоскольцева И., «Весёлые досуги» «Невская нота» СПб 2011
17. Т.С.Комарова, М.Б.Зацепина «Интеграция в воспитательно-образовательном
процессе» МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва 2014
18. Библиотека музыкального руководителя (in-ku.com)
19. Рубрикатор нот | ПЕСНИ МАЛЕНЬКИХ ЗВЕРЯТ (possum.ru)
20. Музыкальному руководителя в ДДУ [подборка нот] (notkinastya.ru)
4.4. Перечень музыкальных произведений
Слушание. «Ах ты, береза», рус. нар. песня; «Осенняя песенка», муз. Д. Васильева-Буглая,
сл. А. Плещеева; «Музыкальный ящик» (из «Альбома пьес для детей» Г. Свиридова);
«Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик», муз. П. Чайковского; «Итальянская
полька», муз. С. Рахманинова; «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия; «Мама», муз. П.
Чайковского, «Смелый наездник» (из «Альбома для юношества») Р. Шумана;
«Жаворонок», муз. М. Глинки; «Марш», муз. С. Прокофьева; «Ёжик», «Клоуны» муз. Д.
Кабалевского; «Бегемотик танцует» муз. Е. Каменоградского; «Мама и папа
разговаривают» муз. Арсеньева; «Грустное настроение» муз. Штейнвиля; «Два петуха»
муз. С. Разорёнова; «Кот и мышь» муз. Ф. Рыбицкого;
Пение
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Путаница» — песня-шутка; муз. Е. Тиличеевой,
сл. К. Чуковского, «Кукушечка», рус. нар. песня, обраб. И. Арсеева; «Паучок» и «Кисонькамурысонька», рус. нар. песни; заклички: «Ой, кулики! Весна поет!» и «Жаворонушки,
прилетите!»; «Кошкин дом» рус. нар. потешка; «Две тетери», муз. М. Щеглова, сл.
народные; «Листопад» муз. М. Сидоровой;
Песни. «Осень», муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной; «Санки», муз. М. Красева, сл. О.
Высотской; «Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «Подарок маме», муз. А.
Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Воробей», муз. В. Гречик, сл. А. Чельцова; «Дождик», муз.
М. Красева, сл. Н. Френкель; «Осень в золотой косынке» муз. Н. Боковой; «Дождика
слезинки» сл. и муз. Н. Лукиной; «Котик» муз. И. Кишко, сл. Г. Бойко; «Первый снег» муз.
А. Филиппенко, сл. А. Горина;
Музыкально-ритмические движения
Игровые упражнения. «Пружинки» под рус. нар. мелодию; ходьба под «Марш», муз.
И. Беркович; «Веселые мячики» (подпрыгивание и бег), муз. М. Сатулиной; лиса и зайцы
под муз. А. Майкапара «В садике»; ходит медведь под муз. «Этюд» К. Черни; «Полька»,
муз. М. Глинки; «Всадники», муз. В. Витлина; потопаем, покружимся под рус. нар.
мелодии; «Петух», муз. Т. Ломовой; «Кукла», муз. М. Старокадомского; «Упражнения с
цветами» под муз. «Вальса» А. Жилина; «Веселые путешественники» муз. М.
Старокадомского; «Марш» муз. Е. Теличеевой; «Большие и маленькие ноги» муз. В.
Агафонникова; «Антошка» муз. В. Шаинского; «Чебурашка» муз. В. Шаинского; «Мячики»
муз. М. Сутулиной; «Качание рук с лентами и легкий бег» «Вальс» муз. А. Жилина;
«Пружинки» под рус. нар. мелодию; «Марш», муз. И. Беркович; «Белочка» муз. В.
38

Шаинского «Автобус» муз. Е. Железновой; «Паровоз» топающий шаг хореография Т.
Суворовой; «Лошадки» муз. Л. Банниковой; «Поросята» хореография А. Бурениной;
«Всадники» муз. В. Витлина
Этюды-драматизации. «Барабанщик», муз. М. Красева; «Танец осенних листочков», муз.
А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой; «Барабанщики», муз. Д. Кабалевского и С.
Левидова; «Считалка», «Катилось яблоко», муз. В. Агафонникова;
Хороводы и пляски. «Топ и хлоп», муз. Т. Назарова-Метнер, сл. Е. Каргановой; «Танец с
ложками» под рус. нар. мелодию; новогодние хороводы по выбору музыкального
руководителя; «Танец с платочками», рус. нар. мелодия; «Кто у нас хороший?», муз. Ан.
Александрова, сл. народные.
Характерные танцы. «Снежинки», муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова; «Танец зайчат»
под «Польку» И. Штрауса; «Снежинки», муз. Т. Ломовой; «Бусинки» под «Галоп» И.
Дунаевского;
Музыкальные игры. «Курочка и петушок», муз. Г. Фрида; «Жмурки», муз. Ф.
Флотова; «Медведь и заяц», муз. В. Ребикова; «Самолеты», муз. М. Магиденко; «Найди
себе пару», муз. Т. Ломовой; «Займи домик», муз. М. Магиденко; «Ловишки», рус. нар.
мелодия, обраб. А. Сидельникова.
Игры с пением. «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. А. Пассовой; «Гуси,
лебеди и волк», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Мы на луг ходили», муз. А.
Филиппенко, сл. Н. Кукловской; «Веселая девочка Таня», муз. А. Филиппенко, сл. Н.
Кукловской и Р. Борисовой.
Песенное творчество. «Как тебя зовут?»; «Что ты хочешь, кошечка?»; «Наша песенка
простая», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Курочка-рябушечка», муз. Г. Лобачева,
сл. народные;
Развитие танцевально-игрового творчества. «Лошадка», муз. Н Потоловского;
«Зайчики», «Наседка и цыплята», «Воробей», муз. Т. Ломовой; «Ой, хмель мой, хмелек»,
рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; «Кукла», муз. М. Старокадомского;
«Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель
Музыкально-дидактические игры
Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики», «Качели».
Развитие ритмического слуха. «Петушок, курочка и цыпленок», «Кто как идет?»,
«Веселыедудочки»; «Сыграй, как я».
Развитие тембрового и динамического слуха. «Громко–тихо», «Узнай свой
инструмент»; «Угадай, на чем играю». Определение жанра и развитие памяти. «Что делает
кукла?», «Узнай и спой песню по картинке», «Музыкальный магазин».
Игра на детских музыкальных инструментах. «Гармошка», «Небо синее», «Андрейворобей», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Сорока-сорока», рус. нар. прибаутка, обр.
Т. Попатенко;
4.5 Организация образовательного процесса
Образовательный процесс в детском саду предусматривает решение программных
образовательных задач в рамках занятий и при проведении режимных моментов и включает
в
себя:
1) совместную взросло-детскую (партнерскую) деятельность
2) свободную самостоятельную деятельность детей.
39

Продолжительность занятия – 20 минут условия организации образовательного процесса
соответствуют требованиям, предусмотренным СанПиН 1.2.3685–21 и СП 2.4.3648–20
Учебный план организованной образовательной деятельности

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

2

Ноябрь

Музыка

Октябрь

образователь Количес
ная
тво
деятельность часов в
неделю

Сентябрь

Количество занятие в год по месяцам

8

8

8

8

8

8

8

8

8

Итого
в год

72

Расписание занятий
№
группы\
день
недели

Понедельник

6
9

Вторник

Среда

9.25–9.45

9.25–9.45

Четверг

9.25–9.45

Пятница

8.55–9.15

4.6 Построение образовательного процесса
В целях обеспечения единства воспитательных, развивающих и обучающих задач на
необходимом и достаточном материале с учетом интеграции образовательных областей
образовательный процесс с детьми 4–5 лет строится на комплексно-тематическом
принципе. Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы
дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию
оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для
практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.
Цель введения основной темы периода — интегрировать образовательную деятельность и
избежать неоправданного дробления детской деятельности по образовательным областям.
Каждой теме уделяется одна неделя. Тема отражена в подборе материалов, находящихся в
музыкальном зале и центрах (уголках) развития.

40

Комплексно-тематическое планирование
Месяц,
даты

Тема

02–08
сентября

Детский сад

09–15
сентября

Мальчики и
девочки.
Моя семья.

Содержание работы

Итоговое
мероприятие

Вызывать у детей радость от возвращения в детский сад. «Дружно в садике
живём»
Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим
Развлечение
социальным окружением ребенка. Продолжить развивать у
детей музыкальное восприятие, отзывчивость на музыку
разного характера. Формировать чувство сопричастности к
событиям, которые происходят в детском саду. Развивать
желание принимать участие в праздниках. Развивать у детей
познавательную мотивацию, интерес к школе, книге.
Формировать дружеские, доброжелательные отношения
между детьми.
«Путешествие в
Формировать первичные гендерные представления (мальчики
Страну
мальчиков и
сильные, смелые; девочки нежные, женственные). Продолжать
девочек»
формировать у детей навык ритмичного движения в
Вечер игр
соответствии с характером музыки. Учить замечать
выразительные средства музыкального произведения: тихо,
громко, медленно, быстро. Воспитывать уважительное
отношение и чувство принадлежности к своей семье, любовь и
уважение к родителям. Дать детям представление о том, что
такое семья, дать детям первоначальные представления о
родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.).
Интересоваться тем, какие обязанности есть у ребенка по дому
(убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.). Учить
детей знать и называть своих ближайших родственников.

Календарь
образовательных
событий
1 сентября День
знаний
7 сентября Праздник
барабанщиков

41

16–22
сентября

23–29
сентября

Игрушки

Познакомить детей с новыми игрушками группы, с играми, «Чемодан игрушек»
книгами, уголками развития. Учить детей правильному Музыкальный досуг
обращению с игрушками. Формировать к ним бережное
отношение. Продолжать развивать у детей интерес к музыке,
желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость
при восприятии музыкальных произведений. Развивать
тембровый слух. Учить коллективным играм, правилам
добрых взаимоотношений. Расширять представления о
народной игрушке.
«Сошью Маше
Одежда
Способствовать
развитию
любознательности.
Учить
сарафан»
Педагогическая самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и
Фольклорное
диагностика
трехчастной формой музыки. Учить петь с инструментальным
развлечение
сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Продолжать формировать у детей бережное отношение к
вещам: одежде и обуви.

30 сентября
Посуда
Знакомить детей с предметами домашнего обихода: посудой.
Педагогическая Расширять представлений о предметах, окружающих детей, о
–
диагностика
06 октября
способе их назначения и использования. Формировать
обобщающее понятие «Посуда» Способствовать развитию
любознательности. Продолжать формировать у детей
бережное отношение к вещам. Учить самостоятельно менять
движения в соответствии с двух- и трехчастной формой
музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и
без него (с помощью воспитателя).

«Будем, будем мы
посуду и любить, и
уважать…»
Развлечение с
элементами
театрализации

21 сентября
Международный день
мира.

27 сентября
День дошкольного
работника
1 октября День
пожилого
Человека
Международный день
музыки
4 октября Всемирный
день улыбки;
Всемирный день
животных
6 октября День
детской музыки

42

07–13
октября

14–20
октября

21–27
октября

Расширять представления детей об осени (сезонные изменения «Лес полный чудес»
в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени Интегрированное
развлечение
сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах.
«Золотая осень»
Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать
Традиционная
навыки пения без напряжения, крика. Обогащать музыкальные
выставка работ,
впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ
сделанных
музыкальной культуры. Обучать детей выразительному
совместно
пению, формировать умение петь протяжно, подвижно,
родителями с
согласованно. Способствовать развитию эмоциональнодетьми из
образного исполнения музыкально-игровых упражнений
природного
(кружатся листочки)
материала.
Овощи и фрукты Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец,
«Во саду ли в
огороде».
помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики
Фольклорное
и др.), ягоды (малина, смородина и др.). Дать первичные
развлечение
представления о сборе урожая, о грибах. Продолжать
формировать у детей навык ритмичного движения в
соответствии с характером музыки. Учить петь выразительно,
передавая характер музыки. Продолжать формировать у детей
навык ритмичного движения в соответствии с характером
музыки. Учить петь выразительно, передавая характер музыки.
Дикие животные Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, «Сказки осеннего
леса»
белка, еж и др.). Продолжать знакомить с их детенышами,
Осенний
праздник
особенностями их поведения и питания. Знакомить с
правилами поведения в лесу (не трогать животных и др.).
Продолжить развивать у детей музыкальное восприятие. Учить
детей передавать музыкально-игровые образы диких
животных (заяц, лиса, медведь…)
Золотая осень

15 октября День отца
в России

16 октября
Международный день
хлеба
17 октября
Всемирный день
пения

27 октября
Международный день
плюшевого мишки

43

28 октября
03 ноября

Домашние
животные

04–10
ноября

Мой дом

11–17
ноября

Мой район

18–24
ноября

Транспорт.
Неделя
безопасности
по ПДД

«Ребятам о
Расширять представления о домашних животных. Расширять
зверятах»
представления о домашних животных и их детенышах
Вечер игр
(особенности поведения, передвижения; что едят; какую
пользу приносят людям). Знакомить с трудом людей по уходу
за домашними животными. Учить замечать выразительные
средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно,
быстро. Способствовать развитию эмоционально-образного
исполнения музыкально-игровых упражнений, используя
мимику и пантомиму (петухи, гуси, котики и т. д.)
Продолжать совершенствовать навыки основных движений «Милости просим в
(ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег:
нашу избу»
легкий и стремительный). Обучать инсценированию песен. Фольклорный досуг
Учить замечать выразительные средства музыкального
произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Знакомить
детей с архитектурой.
«Путешествие по
Формировать интерес к малой родине и первичные
осеннему
городу»
представления о ней: напоминать детям название города, в
котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они Интегрированный
досуг
гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.
Продолжать развивать навыки пения без напряжения, крика.
Учить танцевать без суеты, слушать музыку, удерживать пару
в течение танца
«Страна Правил
Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в
Дорожного
окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами
Движения»
дорожного движения. Учить различать проезжую часть
Развлечение
дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и
красного сигналов светофора. Формировать первичные

28 октября – День
бабушек и дедушек в
России

4 ноября День
народного единства
8 ноября
Международный День
Пианиста
12 ноября Синичкин
день
13 ноября Всемирный
день доброты

18 ноября День
рождения Деда
Мороза!
21 ноября Всемирный
день приветствий
44

представления о безопасном поведении на дорогах
(переходить дорогу, держась за руку взрослого). Знакомить с
работой водителя. Учить образовывать и держать круг.
Различать контрастную двухчастную форму, менять движения
с помощью взрослых.
25 ноября Покормите птиц Знакомить детей с птицами. Дать первичные представления о «Покормите птиц
зимой!»
зимой
–
поведении птиц зимой. Побуждать детей к бережному
Музыкально01 декабря
отношению к птицам, к их кормлению. Учить детей начинать
экологический
досуг
движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием;
передавать образы - птичка летает
02–08
Зимушка - Зима Расширять представления о зиме.
«Здравствуй
зимушказима»
декабря
Формировать исследовательский и познавательный интерес в
Развлечение
ходе экспериментирования с водой и льдом. Воспитывать
бережное отношение к природе, умение замечать красоту
зимней природы. Расширять представления о сезонных
изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой,
поведение зверей и птиц). Формировать первичные
представления о местах, где всегда зима. Учить танцевать без
суеты, слушать музыку, танцевать с предметами
09–15
Скоро, скоро Организовывать все виды детской деятельности вокруг темы
«Сундучок Деда
Мороза!»
декабря
Новый год!
Нового года и новогоднего праздника
Фольклорный досуг

16–22
декабря

Новогодние
сюрпризы

Организовывать все виды детской деятельности вокруг темы
Нового года и новогоднего праздника.

«Новогодние
чудеса!»
Новогодний
праздник

24 ноября День матери
в России

4
декабря
День
написания писем Деду
Морозу

12 декабря
День скрипки;
День медведя
День лошади
22 декабря
День
российского
хоккея
45

23–29
декабря

Чудеса,
фокусы,
эксперименты

08–12
января

Ярмарка
фольклора.
Народные
подвижные
игры.

13–19
января

Зоопарк

20–26
января

Зимние забавы

Знакомить детей с культурными традициями города.
«Новогодние
приключения»
Рассказать о театрах, цирке. Побуждать детей к
Вечер игр
экспериментированию, к нетрадиционному подходу к
традиционным вещам. Способствовать формированию навыка
перевоплощения в образы сказочных героев. Побуждать
слушать весёлую, ритмичную музыку. Активно приобщать к
подпеванию несложных песен. Учить бегать в рассыпную,
выполнять различные маховые движения. Совершенствовать
певческие навыки (умение петь естественным голосом,
прислушиваясь к пению других)
«Лесные
Привлекать к участию в зимних забавах (катание на санках,
колядовщики»
игра в снежки, лепка снеговика и т. п.). Воспитывать
Фольклорное
эмоциональную отзывчивость на музыку разного характера.
развлечение
Развивать звуковысотный слух. Привлекать к участию в
зимних забавах. Упражнять детей в различных видах ходьбы,
привыкать выполнять движения в парах.
Дать детям представление об обитателях зоопарков. Развивать «В гости к жирафам,
слонам и
словарь по теме недели. Воспитывать любознательность и
медведям…»
стремление изучать природу и живых обитателей Земли. Учить
Развлечение
детей передавать музыкально-игровые образы диких
животных (заяц, лиса, медведь…)
«Раз морозною
Привлекать к участию в зимних забавах. Формировать умение
зимой…»
импровизировать мелодии на заданный текст. Продолжать
Вечер игр
совершенствовать навыки основных движений (ходьба:
«торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий и
стремительный). Знакомить с зимними видами спорта.
Формировать представления о безопасном поведении зимой.

11 января –
Международный день
«Спасибо»

17 января
День детских
изобретений

46

27 января –
02 февраля

03–09
февраля

10–16
февраля

Профессии

«Мы - музыканты»
Воспитывать интерес к труду близких взрослых. Учить
Досуг
узнавать и называть некоторые трудовые действия
(помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет
полотенца и т. д.). Расширять круг наблюдений детей за
трудом взрослых. Обращать их внимание на то, что и как
делает взрослый, зачем он выполняет те или иные действия.
Поддерживать желание помогать взрослым. Знакомить детей
с музыкальными профессиями (композитор, певец, пианист,
барабанщик)
Мир вокруг нас Создать условия для расширения представлений детей об
«Хозяйкины
помощники»
(бытовое
объектах окружающего мира. Рассказать о предметах,
Фольклорный
досуг
окружение)
необходимых детям в разных видах деятельности (игре, труде,
рисовании и т. д.). Развивать эмоциональность и образность
восприятия
музыки
через
движения.
Воспитывать
эмоциональную отзывчивость на музыку разного характера.
Учить правильно передавать мелодию.
«В мире много
Русские
Воспитывать умение слушать новые сказки, следить за
сказок»
народные сказки развитием действия, сопереживать героям произведения.
Досуг
с
элементами
Воспитывать любовь к русским народным сказкам. Учить
театрализации
воспитанников передавать образы (птичка летает, зайка
прыгает, мишка косолапый идет). Способствовать развитию
эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых
упражнений и сценок, используя мимику и пантомиму.
Обучать инсценированию песен и постановке небольших
музыкальных спектаклей. Продолжать знакомить с
культурными явлениями

27 января - День
полного освобождения
Ленинграда от
фашистской блокады
30 января День деда
Мороза и Снегурки

8 февраля День
российской науки

10 февраля – День
памяти А. С. Пушкина
14 февраля
Международный день
дарения книг

47

Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь «С днем защитника
Отечества. 23
к Родине. Формировать первичные гендерные представления
февраля»
(воспитывать в мальчиках стремление быть сильными,
Музыкальносмелыми, стать защитниками Родины). Знакомить с
спортивный
вооруженными
силами
России.
Продолжать праздник вместе с
совершенствовать навыки основных движений (ходьба:
папами
«торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий и
стремительный).
«При солнышке Знакомить с народными промыслами. Использовать фольклор
«Масленица
– тепло, при
дорогая – наша
при организации всех видов детской деятельности.
матушке –
Продолжать знакомить детей с народными традициями и гостьюшка годовая»
добро».
Фольклорное
обычаями. Продолжать знакомить с устным народным
Масляная
развлечение
творчеством.
неделя

21 февраля
Международный день
родного языка
23 февраля День
защитника
Отечества

03–09
марта

Очень, очень я
люблю маму
милую свою.

Организовывать все виды детской деятельности вокруг темы
семьи, любви к маме, бабушке. Расширять двигательный
опыт. Развивать умение следить за действиями игрушек,
сказочных героев, адекватно реагировать на них.

8 марта
Международный
женский день

10–16
марта

Весна пришла!

Расширять представления о весне. Воспитывать бережное
отношение к природе, умение замечать красоту весенней
природы. Расширять представления о сезонных изменениях
(изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и
птиц). Расширять представления о простейших связях в
природе (потеплело — появилась травка и т. д.). Учить
чувствовать
характер
музыки,
узнавать
знакомые
произведения,
высказывать
свои
впечатления
о
прослушанном.

17–23
февраля

24 февраля
–
02 марта

Защитники
отечества

«Мамин день -8
марта»
Утренник,
посвящённый
Международному
женскому дню
«Прогулка по
весеннему лесу»
Досуг

26 февраля
День рассказывания
сказок

15 марта День
добрых дел

48

17–23
марта

24–30
марта

31 марта
–
06 апреля

07–13
апреля

Растения

Формировать элементарные представления о растениях, «Русская березка»
Музыкальнопоказать, что для роста растения нужны земля, вода и воздух.
Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки экологический досуг
через движения. Учить различать звуки по высоте

21 марта
Международный день
лесов
22 марта – Сороки
(Жаворонки)
Неделя сказок Побуждение интереса к театрализованной игре. Развивать «В гостях у сказки» 27 марта Всемирный
Театральный
эстетические чувства детей, художественное восприятие,
день театра
фестиваль
содействовать
возникновению
положительного
эмоционального отклика на литературные и музыкальные
произведения.
Обогащать
детей
эмоциональными
впечатлениями. Учить воспитанников передавать образы
(птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет).
Помогать детям играть в хорошо знакомую сказку.
Неделя здоровья Формировать представления о том, что утренняя зарядка, игры, «Живешь каково и 1 апреля –День птиц,
здоровье таково»
физические упражнения вызывают хорошее настроение.
День смеха
Фольклорное
Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими
2 апреля
развлечение
различные органы и системы организма. Дать представления о
Международный день
необходимости закаливания. Упражнять детей в различных
детской книги
видах ходьбы, привыкать выполнять движения в парах. Учить
выполнять движения неторопливо, в темпе музыки.
Космос
«Космическое
7 апреля Всемирный
Формировать первоначальные знания о полетах человека в
путешествие»
день здоровья
космос. Знакомить с воздушным транспортом. Рассказать о
Досуг
12 апреля День
небе, солнце и луне. Дать первоначальные представления о
космонавтики
смене дня и ночи, о разном времени суток. Учить различать
звуки по высоте. Приучать выполнять движения с предметами.

49

14–20
апреля

21–27
апреля

28 апреля
–
04 мая

05–11
мая

Животные и
птицы весной

Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных «Лесной праздник»
Музыкальнозверей и птиц весной. Учить детей бережному отношению к
миру природы. Учить детей замечать изменения в природе при экологический досуг
переходе с холодного к теплому периоду года вести
наблюдения за животными. Знать и называть детенышей
некоторых зверей и птиц. Учить узнавать знакомые
произведения. Закреплять умение высказываться о содержании
музыки, её особенностях (настроение, темп, характер)
Насекомые
Закрепление знаний детей о насекомых, используя различные «Наши знакомыенасекомые»
Педагогическая виды детской деятельности. Уточнение особенностей
Вечер игр
диагностика
внешнего вида насекомых. Развивать умение подпевать фразы
в песне. Совершенствовать умение выполнять плясовые
движения в кругу, врассыпную, менять движения с
изменением характера музыки или содержания песни
Я-человек
Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям
Педагогическая разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты
диагностика
мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том
числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из
бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас
умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать;
знаешь «вежливые» слова). Закреплять умение называть свое
имя и возраст.
День Победы Воспитывать в детях патриотические чувства любви к Родине,
Педагогическая гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия —
диагностика
великая многонациональная страна с героическим прошлым и
счастливым будущим. Учить детей петь протяжно, внятно
произносить слова.

«Всем советуем
дружить»
Развлечение

«Мой прадед был
солдатом»
Праздничный досуг

19 апреля – День
велосипеда
20 апреля –
Международный день
цирка

29 апреля
Международный день
танца
30 апреля День
пожарной охраны.
1 мая – Праздник
Весны и Труда
9 мая День Победы

50

12–18
мая

19–25
мая

26 мая –
01 июня

Сады и парки
моего района

Жители
водоёмов

С Днем
рождения,
Петербург!

02–08
июня

Неделя
экологической
безопасности

Продолжать знакомить детей с парками Санкт-Петербурга
(района). Формировать чувство гордости за то, что они
являются жителями Санкт-Петербурга

«Как у наших у
ворот»
Фольклорное
развлечение

Развивать познавательный интерес к миру природы. Расширять «На болотной кочке»
представления детей об обитателях водоемов. Развивать Экологический досуг
эмоциональность и образность восприятия музыки через
движения. Учить различать звуки по высоте. Приучать
выполнять движения с предметами.
Рассказать детям о самых красивых местах родного города его «С Днём рождения,
Петербург»
достопримечательностях. Побуждать рассказывать о том, где
Досуг
они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке).
Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром,
цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми,
работающими в них, правилами поведения. Дать детям
представления о жизни и особенностях труда в городе и в
сельской местности (с опорой на опыт детей).
Формировать первичные представления о природном «Здравствуй лето!»
Летний праздник
многообразии планеты Земля. Воспитывать бережное
отношение к природе. Упражнять детей в основных движениях
(марш, бег). Учить детей эмоционально откликаться на
содержание песни. Развивать внимание, чувство ритма,
формировать умение соотносить движения с текстом песни

15 мая День семьи
18 мая
Международный день
музеев

27 мая – День города
Санкт-Петербурга
1 июня
Международный день
защиты детей

5 июня Всемирный
день охраны
окружающей среды
6 июня День русского
языка – Пушкинский
день России

51

09–15
июня

Мы живем в
России

16–22
июня

Лето

23–29
июня

30 июня
–
06 июля

Формирование представлений о России как о родной стране,
о Москве как о столице России. Закрепить название «Россия»,
познакомить с государственным флагом. Формирование
чувства любви к своему родному краю, своей малой родине
на основе приобщения к родной природе, культуре и
традициям. Формировать коллективное пение: петь
слаженно, протяжно, внятно произносить слова
Формировать элементарные представления о лете (сезонные
изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).
Помогать детям замечать красоту природы в разное время года
Учить детей эмоционально откликаться на содержание песни
Развивать внимание, чувство ритма, формировать умение
соотносить движения с текстом песни.

«Народные игры и
забавы»
Досуг

«Музыкальный
калейдоскоп».
Развлечение

9 июня
Международный день
друзей
12 июня -День России

23 июня Международный
Олимпийский день

Солнце, воздух Формировать исследовательский и познавательный интерес
и вода – наши в ходе экспериментирования с водой и песком.
лучшие друзья! Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни.

Неделя
безопасности
(ПДД)

«С физкультурой мы
дружны, нам
болезни не
страшны»
Вечер подвижных
игр
Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «Красный, жёлтый, 3июля День ГАИ
зелёный…»
(ГИБДД МВД РФ)
«перекресток», «остановка общественного транспорта» и
Физкультурноэлементарными правилами поведения на улице. Подводить
музыкальный досуг
детей к осознанию необходимости соблюдать правила
дорожного движения. Уточнять знания детей о значении
светофора и работе инспектора ГИБДД. Знакомить с
различными видами городского транспорта, спецтехники,
особенностями их внешнего вида и назначения.
52

07–13
июля

14–20
июля

21–27
июля

28 июля
–
03
августа

Формировать навыки культурного поведения в общественном
транспорте.
«Три медведя»
Моя семья
Воспитывать
уважительное
отношение
и
чувство
Развлечение с
принадлежности к своей семье. Беседовать с ребенком о членах
элементами
его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и
театрализации
пр.). Учить заботиться о близких людях, вызывать чувство
благодарности к родителям и близким за их любовь и заботу.
Удивительный Закрепление знаний детей о насекомых, используя различные «Муравьишка ищет
мир насекомых виды детской деятельности. Уточнение особенностей
друзей»
внешнего вида насекомых, закрепление знаний о способах Летний праздник
питания, образе жизни, окрасе в соответствии с местом
обитания, защите от врагов, пользе и вреде. Познакомить с
некоторыми насекомыми (муравей, бабочка, жук и пр.).
Обсудить, почему одни из них могут летать, а другие нет
(потому что у одних есть крылья, а у других нет).
«Морское
По морям, по Расширить знания детей о водоемах и их обитателях-рыбах (об
путешествие»
волнам …
особенностях строения, обитания, что едят, где живут);
Развлечение
расширять кругозор и познавательный интерес, обогащать и
активизировать словарь детей по данной теме.
Книжкина
неделя

Воспитывать у детей любовь к книге. Продолжать приучать
детей слушать сказки, рассказы, стихотворения. Поддерживать
внимание и интерес к слову в литературном произведении.
Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания
знакомых произведений

«Поляна сказок»
Игровой досуг

8 июля День семьи,
любви и верности

16 июля День
рисования на асфальте

26 июля День
загадывания загадок
28 июля День ВМФ
(День ВоенноМорского Флота)
31 июля День
вспоминания
любимых книжек
1 августа День клоуна
2 августа День
книжки-раскраски

53

04–10
августа

11–17
августа

18–24
августа

25–31
августа

Лес - наше
богатство

«В гостях у
Вызвать у детей интерес к обитателям леса. Закрепить
Лесовичка»
представления о диких животных. Познакомить с некоторыми
особенностями поведения лесных зверей летом. Формировать Музыкальный досуг
начальные представления о собственной безопасности.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Хочу все знать! Развитие познавательных интересов, любознательности и
«Давайте
веселиться»
познавательной мотивации; Формирование познавательных
Игровой досуг
действий. Продолжать знакомить детей с названиями
предметов ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда,
мебель. Учить детей называть цвет, величину предметов,
материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань,
глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки,
варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству
(найди такой же носок, подбери пару), группировать их.
Мы в славном Формировать первичные представления о малой родине: «Весёлая экскурсия»
городе живем напоминать детям название города (поселка), в котором они
Развлечение
живут; обсуждать с детьми, где они гуляли в выходные дни (в
парке, сквере, детском городке) и пр. Воспитывать интерес и
любовь к малой родине.
Что нам лето
подарило

20 августа День
рождения Чебурашки
22 августа День
Государственного
флага Российской
Федерации

Закрепить знания детей о лете, как о времени года. Закрепить «До свидания, лето!»
Развлечение
представления о летних дарах природы.

54

4.7 Планирование культурно-досуговой деятельности
В 2024–2025 учебном году музыкальный досуг проводится еженедельно в группе № по
понедельникам 16.05-16.25, в группе № 9 по средам 16.05-16.25, в музыкальном зале
продолжительностью 20 минут.
Дата
1-я
2-я
3-я
4-я
1-я
2-я
3-я
4-я
5-я
1-я
2-я
3-я
4-я
1-я
2-я
3-я
4-я
2-я
3-я
4-я
5-я
1-я
2-я
3-я
4-я
1-я
2-я

Название досугов, развлечений, праздников.
Сентябрь
«Дружно в садике живём» Развлечение
«Путешествие в Страну мальчиков и девочек» Вечер игр
«Чемодан игрушек» Музыкальный досуг
«Сошью Маше сарафан» Фольклорное развлечение
Октябрь
«Будем, будем мы посуду и любить, и уважать…» Развлечение с элементами
театрализации
«Лес полный чудес» Интегрированное развлечение (музыка, математика,
развитие речи)
«Во саду ли в огороде» Фольклорное развлечение
«Сказки осеннего леса» Осенний праздник
«Ребятам о зверятах» Вечер игр
Ноябрь
«Милости просим в нашу избу» Фольклорный досуг
«Путешествие по осеннему городу» Интегрированный досуг
«Страна Правил Дорожного Движения» Развлечение
«Покормите птиц зимой! Музыкально-экологическое развлечение
Декабрь
«Здравствуй зимушка- зима «Развлечение
«Сундучок Деда Мороза!» Фольклорный досуг
«Новогодние чудеса» Новогодний праздник
«Новогодние приключения» Вечер игр
Январь
«Лесные колядовщики» Фольклорное развлечение
«В гости к жирафам, слонам и медведям…» Развлечение
«Раз морозною зимой…» Вечер игр
«Мы - музыканты» Досуг
Февраль
«Хозяйкины помощники «Фольклорный досуг
«В мире много сказок «Досуг с элементами театрализации
«С днем защитника Отечества. 23 февраля» Музыкально-спортивный праздник
«Масленица дорогая – наша гостьюшка годовая» Фольклорное развлечение
Март
«Мамин день -8 марта» Утренник, посвящённый Международному женскому
дню
«Прогулка по весеннему лесу» Досуг
55

3-я
4-я
1-я
2-я
3-я
4-я
5-я
1-я
2-я
3-я
4-я
1-я
2-я
3-я
4-я
1-я
2-я
3-я
4-я
5-я
1-я
2-я
3-я
4-я

«Русская березка» Музыкально-экологический досуг
«В гостях у сказки» Театральный фестиваль
Апрель
«Живешь каково и здоровье таково» Фольклорное развлечение
«Космическое путешествие» Досуг
«Лесной праздник» Музыкально-экологический досуг
«Наши знакомые-насекомые» Вечер игр
«Всем советуем дружить» Развлечение
Май
«Мой прадед был солдатом!» Музыкальный досуг
«Как у наших у ворот…» Фольклорный досуг
«На болотной кочке» Экологический досуг
«С Днём рождения, Петербург» Досуг
Июнь
«Здравствуй лето!» Летний праздник
«Народные игры и забавы» Досуг
«Музыкальный калейдоскоп» Развлечение
«С физкультурой мы дружны, нам болезни не страшны» Вечер подвижных игр
Июль
«Красный, жёлтый, зелёный…» Физкультурно-музыкальный досуг
«Три медведя» Развлечение с элементами театрализации
«Муравьишка ищет друзей» Летний праздник
«Морское путешествие» Развлечение
«Поляна сказок» Игровой досуг
Август
«В гостях у Лесовичка» Музыкальный досуг
«Давайте веселиться» Игровой досуг
«Весёлая экскурсия» Развлечение
«До свидания, лето!» Развлечение

4.8 Календарный план воспитательной работы
№
п/п

Тема

Форма проведения

Возраст
детей

Дата

С 22 по 25
октября
2024
С 17 по 20
декабря
2024
С 17 по 20
февраля
2025

Праздники
1

«Осенины»

Музыкальный праздник

3-7 лет

2

«Новый год»

Музыкальный праздник

2-7 лет

3

«День
защитника
Отечества.
23
февраля»

Физкультурномузыкальный праздник

2-7 лет

56

4

5

1
2

1
2
3
4
5

1
2

«Международный
женский день. 8
Марта»
«Здравствуй лето!»

Музыкальный праздник

2-7 лет

С 3 по 6 марта
2025

Фольклорный праздник
Развлечения, досуги

3-5 лет

2 июня 2025

«Лесные
Музыкальное развлечение
колядовщики»
«День зимних видов Физкультурное развлечение
спорта»
Выставки

3-7 лет

9-10 января
2025
6, 7 февраля
2025

«Золотая осень» выставка поделок из бросового
материала
«День семейной истории»
Выставка достижений Российской науки
«Детский сад глазами детей» выставка рисунков,
интервью
«Люблю природу русскую» фотовыставка
Конкурсы

4-7 лет

«Люблю
природу
русскую!»
Тема конкурса будет
сообщена позже

1

«Круг жизни»

2

«Дорога и мы»

3

«Будь здоров»

4

«День Государственного
флага
России»

4-7 лет

4-7 лет

10-11 октября
2024
28 ноября 2024
8 февраля 2025
14 марта 2025

2-7 лет

5 июня 2025

Конкурс чтецов

4-7 лет

5 июня 2025

Муниципальный
конкурс чтецов
Акции, флешмоб

4-7 лет

Ноябрь 2024
Март 2025

Экологическая акция
по сбору макулатуры
Социальная акция

2-7 лет
4-7 лет

Сентябрь,
декабрь, март
18 ноября 2024

Профилактическая
акция
Флешмоб

4-7 лет

7 апреля 2025

4-7 лет

22 августа 2025

3-7 лет

57