2

Содержание
1

Общие положения

3

2

Целевой раздел

4

2.1

Пояснительная записка

4

2.1.1

Цели и задачи программы

4

2.1.2

Принципы дошкольного образования установленные ФГОС ДО

5

2.2

Возрастные характеристики развития воспитанников

5

2.2.1

Индивидуальные особенности детей группы

8

2.3

Планируемые результаты реализации программы к шести годам

8

2.4

Педагогическая диагностика планируемых результатов

10

3

Содержательный раздел

11

3.1

Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) образовательной 11
области «Художественно-эстетическое развитие» раздела «Музыкальная
деятельность»

3.2

Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы

22

3.3

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных 23
практик

3.4

Способы и направления поддержки детской инициативы

28

3.5

Взаимодействие детского сада с семьями воспитанников

30

4.

Организационный раздел

33

4.1

Психолого-педагогические условия, реализации программы

33

4.2

Особенности организации РППС

34

4.3

Материально-техническое

обеспечение

программы,

обеспеченность 35

методическими материалами и средствами обучения и воспитания
4.3.1

Учебно-методическая литературы

36

4.4

Перечень музыкальных произведений

37

4.5

Организация образовательного процесса

39

4.6

Федеральный календарный план воспитательной работы

59

3

1. Общие положения
Данная рабочая программа разработана на основе Образовательной программы
дошкольного образования (далее – Программа) Государственного бюджетного
дошкольного образовательного учреждения детского сада № 23 общеразвивающего вида с
приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей
Калининского района Санкт-Петербурга (далее ГБДОУ) в соответствии с нормативными
документами:
• Конвенция о правах ребенка (1989 г.)
https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_9959/
• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (актуальная ред.) «Об образовании
в Российской Федерации» http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/
• Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ (актуальная ред. от 14.07.2022) «Об
основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_19558/
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013
№ 1155 (ред. от 08.11.2022) «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован Минюстом
России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384)
https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28 сентября 2020 года № 28 Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202012210122
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
27 октября 2020 г. № 32 Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН
2.3/2.4.3590-20
«Санитарно-эпидемиологические
требования
к
организации
общественного питания населения»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202011120001
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28 января 2021 г. № 2 Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202102030022
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.07.2020 № 373 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным программам
дошкольного образования» (Зарегистрирован 31.08.2020 № 59599)
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202009010021
• Устав ГБДОУ детский сад №23 Калининского района Санкт-Петербурга
https://dou23spb.tvoysadik.ru/upload/tsdou23spb_new/files/4a/4d/4a4dae2750298b2200bb7e
5d3a69b691.pdf
• Локальные акты ГБДОУ детского сада № 23 Калининского района Санкт-Петербурга
https://dou23spb.tvoysadik.ru/sveden/document
4

Программа является нормативным документом, обеспечивающим построение в
дошкольном учреждении целостного педагогического процесса, направленного на
полноценное всестороннее развитие воспитанников в возрасте от 5 до 6 лет с учетом их
возрастных и индивидуальных особенностей.
Рабочая программа определяет организацию образовательного процесса в образовательной
области «Художественно-эстетическое развитие» - музыкальная деятельность.
Программа раскрывает содержание работы с детьми по музыкальной деятельности с учётом
интеграции образовательных областей: социально-коммуникативное, познавательно,
речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие; описание работы по
основным разделам: слушание, пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских
музыкальных инструментах.
Рабочая программа предусматривает взаимодействие с разными субъектами
образовательных отношений, осуществляется с учетом принципов дошкольного
образования,
зафиксированных
во
ФГОС
ДО
(https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/1ad1a834f2604827f926f8d5cce7
251c500a26cd/#dst100014)
В рабочей программе содержатся целевой, содержательный и организационный
разделы. Рабочая программа реализуется в группе общеразвивающей направленности,
сроком на 1 год. Общеобразовательная программа реализуется на государственном
языке (русском) Российской Федерации.

2. Целевой раздел
2.1 Пояснительная записка
2.1.1. Цели и задачи программы
Целью Программы является разностороннее развитие ребенка в период
дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей на основе
духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национальнокультурных традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде
всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность,
служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы,
крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм,
милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений, единство народов России.
Задачи Программы:
• обеспечение единых для Российской Федерации содержания дошкольного образования
и планируемых результатов освоения образовательной программы дошкольного
образования;
• приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым
ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память
и преемственность поколений, единство народов России; создание условий для
5

•
•

•
•

•

•

формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта
действий и поступков на основе осмысления ценностей;
построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе
учета возрастных и индивидуальных особенностей развития;
создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного
возраста с учетом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей;
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребенка,
его инициативности, самостоятельности и ответственности;
обеспечение
психолого-педагогической
поддержки
семьи
и
повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания,
обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их
безопасности;
достижение детьми на этапе завершения дошкольного образования уровня развития,
необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ
начального общего образования.

•
•

•

•
•
•
•
•
•
•

2.1.2. Принципы дошкольного образования, установленные ФГОС ДО
полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания
своего образования, становится субъектом образования;
содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей
младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников
признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество ДОО с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития);
учет этнокультурной ситуации развития детей.

2.2 Возрастные характеристики развития воспитанников 5–6 лет
Функциональное созревание
Развитие центральной нервной и опорно-двигательной систем, зрительно-моторной
координации позволяет ребенку значительно расширить доступный набор двигательных
стереотипов.
6

Психические функции. В период от пяти до шести лет детям доступно
опосредованное запоминание. Эффективность запоминания с помощью внешних средств
(картинок, пиктограмм) может возрастать в 2 раза. В старшем дошкольном возрасте
продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в
наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой
последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Эгоцентризм детского
мышления сохраняется. Основой развития мыслительных способностей в данном возрасте
является наглядно-схематическое мышление, начинают развиваться основы логического
мышления. Формируются обобщения, что является основой словесно-логического
мышления. Интенсивно формируется творческое воображение. Наряду с образной
креативностью, интенсивно развивается и вербальная креативность по параметрам
беглости, гибкости, оригинальности и разработанности. Увеличивается устойчивость,
распределение, переключаемость внимания. Развитие речи идет в направлении развития
словаря, грамматической стороны речи, связной речи, ребенку доступен фонематический
анализ слова, что является основой для освоения навыков чтения. Проявляется
любознательность ребенка, расширяется круг познавательных интересов. Складывается
первичная картина мира.
Детские виды деятельности. У детей шестого года жизни отмечается
существенное расширение регулятивных способностей поведения, за счет усложнения
системы взаимоотношений со взрослыми и со сверстниками. Творческая сюжетноролевая игра имеет сложную структуру. В игре могут принимать участие несколько
детей (до 5–6 человек). Дети шестого года жизни могут планировать и распределять
роли до начала игры и строят свое поведение, придерживаясь роли. Игровое
взаимодействие сопровождается речью, соответствующей взятой роли по содержанию
и интонационно. Нарушение логики игры не принимается и обосновывается. При
распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией
ролевого поведения, а также нарушением правил. Сюжеты игр становятся более
разнообразными, содержание игр определяется логикой игры и системой правил.
Интенсивно развиваются продуктивные виды деятельности, которые
способствуют развитию творческого воображения и самовыражения ребенка.
Детям доступны рисование, конструирование, лепка, аппликация по образцу,
условию и по замыслу самого ребенка. Необходимо отметить, что сюжетно-ролевая
игра и продуктивные виды деятельности в пять-шесть лет приобретают целостные
формы поведения, где требуется целеполагание, планирование деятельности,
осуществление действий, контроль и оценка. Продуктивные виды деятельности могут
осуществляться в ходе совместной деятельности.
Коммуникация и социализация. В общении со взрослыми интенсивно
формируются внеситуативно-познавательная и внеситуативно-личностная форма
общения. У детей формируется потребность в самоутверждении через возможность
соответствовать нормам, правилам, ожиданиям, транслируемым со стороны взрослых.
Со сверстниками начинает формироваться внеситуативно-деловая форма общения, что
определяется возрастающим интересом к личности сверстника, появляются
избирательные отношения, чувство привязанности к определенным детям, дружба.
Характер межличностных отношений отличает выраженный интерес по отношению к
сверстнику, высокую значимость сверстника, возрастанием просоциальных форм
7

поведения.
Детские
группы
характеризуются
стабильной
структурой
взаимоотношений между детьми.
Саморегуляция. В период от пяти до шести лет начинают формироваться
устойчивыепредставления о том, «что такое хорошо» и «что такое плохо», которые
становятся внутренними регуляторами поведения ребенка. Формируется
произвольность поведения, социально значимые мотивы начинают управлять личными
мотивами.
Личность и самооценка. Складывается первая иерархия мотивов. Формируется
дифференцированность самооценки. Преобладает высокая, неадекватная самооценка.
Ребенок стремится к сохранению позитивной самооценки.
Музыкальное развитие. Слушание музыки остается по-прежнему весьма
привлекательным для ребенка. Большинство воспитанников, к этому времени овладевают
культурой слушания. Они помнят, просят повторить самое любимое. Легко различают
не только первичный жанр музыки, но и виды музыкальных произведений. Вникают в
эмоционально – образное содержание музыки, воспринимают формы произведения,
чувствуют смену характера музыки.
Интенсивно продолжают развиваться музыкально – сенсорные способности.
Воспитанники могут различать выразительные отношения музыкальных звуков,
активизируется ладо -высотный слух. Развивается музыкальное мышление, ребенок
анализирует и оценивает сложное музыкально произведение, может сравнивать, обобщать.
В этом возрасте у ребенка сформирована потребность в пении. Можно отметить такие
положительные особенности пения: голос становится звонче, характерен диапазон в
пределах РЕ – СИ первой октавы, налаживается вокально – слуховая координация, дети
могут петь как напевно, так и отрывисто. Они способны петь на одном дыхании целые
фразы песни. Певческая дикции у большинства воспитанников правильная, в то же время
голос ребенка остается довольно хрупким, поскольку продолжается формирование
вокальных связок.
У детей формируется осанка, движения становятся более свободными,
выразительными, а в сюжетных играх, танцах – более осмысленными и управляемыми,
слаженными и уверенными
Ребенок способен и желает овладевать игровыми навыками и танцевальными
движениями, требующие ритмичности и координированности исполнения.
Дошкольники имеют достаточный запас игровых и танцевальных умений, для них
характерно большое желание участвовать в играх, танцах, упражнениях, этюдах.
Большинство воспитанников с удовольствием включаются в творческие игровые ситуации,
в свободные пляски; любят придумывать свои танцы на основе знакомых движений.
Однако возможности этих воспитанников несколько ограничены: в движениях не хватает
пластичности, полетности, выразительности, тем не мене данная возрастная ступень имеет
самостоятельное значение в последовательном музыкально – ритмическом развитии
каждого ребенка.
У детей проявляется большое желание заниматься игрой на музыкальных инструментах,
в элементарных импровизациях на металлофоне большего успеха воспитанники достигают
в использовании таких средств музыкальной выразительности, как динамические оттенки,
ритмические особенности, тембровая окраска звука.
8

При обучении игре на металлофоне воспитанники легко справляются с игрой на
двух пластинках, не соседствующих друг с другом, это объясняется недостаточностью
развития в данном возрасте микрокоординации движения руки.
В этом возрасте у дошкольников проявляется стойкое чувство ансамбля. Прежде
всего ритмического, они физически и психически готовы осваивать далее игру на ведущем
детском музыкальном инструменте, металлофоне, и на других, доступных их возрасту и
возможностям.
2.2.1 Индивидуальные особенности детей
Группа № 3
Списочный состав воспитанников старшей группы – _________человек.
Из них:
Показатели
Кол-во (чел.)
Кол-во (в %)
Мальчиков
Девочек
I группа здоровья
II группа здоровья
III группа здоровья
Группа № 10
Списочный состав воспитанников старшей группы – _________человек.
Из них:
Показатели
Кол-во (чел.)
Кол-во (в %)
Мальчиков
Девочек
I группа здоровья
II группа здоровья
III группа здоровья
Группа № 11
Списочный состав воспитанников старшей группы – _________человек.
Из них:
Показатели
Кол-во (чел.)
Кол-во (в %)
Мальчиков
Девочек
I группа здоровья
II группа здоровья
III группа здоровья




2.3 Планируемые результаты реализации программы к шести годам
Ребенок проявляет интерес и/или с желанием занимается музыкальной,
изобразительной, театрализованной деятельностью; различает виды, жанры, формы в
музыке, изобразительном и театральном искусстве; проявляет музыкальные и
художественно-творческие способности;
Ребенок принимает активное участие в праздничных программах и их подготовке;
взаимодействует со всеми участниками культурно-досуговых мероприятий;
9

В приобщении к искусству:
 различает и называет знакомые произведения по видамискусства, предметы народных
промыслов по материалам, функциональному назначению, узнаетнекоторые известные
произведении;
 проявляет стремление к познанию культурных традицийсвоего народ через творческую
деятельность
(музыкальную,театрализованную, культурно-досуговую);
 проявляет духовно-нравственные качества в процессеознакомления с различными
видами искусства духовно-нравственного содержания;
 знаетнекоторых композитов;
 знает жанры изобразительного и музыкального искусства;
 называет произведения по видам искусства;
 последовательно анализирует произведение, вернопонимает художественный образ,
обращает внимание
на
наиболее яркие средства выразительности, высказывает
собственные ассоциации;
 имеет представления о творческихпрофессиях, их значении;
 высказывает эстетические суждения о произведениях искусства;
 испытывает желание и радость от посещения театра, музея;
 выражают свои впечатления отспектакля, музыки в движениях или рисунках;
 реализует собственные творческие замыслы в повседневной жизни и культурнодосуговой деятельности (импровизирует, изображает, сочиняет)
В музыкальной деятельности:
 Ребёнок различает жанры в музыке (песня, танец, марш);
 Ребёнок различает звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка);
 Ребёнок узнает произведения по фрагменту; различает звуки по высоте в пределах
квинты;
 Ребёнок поет без напряжения, легким звуком, отчетливо произносят слова, поет с
аккомпанементом;
 Ребёнок ритмично двигается в соответствии с характером музыки; самостоятельно
меняет движения в соответствии с 3-х частной формой произведения;
 Ребёнок самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов, действует, не
подражая друг другу;
 Ребёнок играет мелодии на металлофоне по одному и в группе;
 Ребёнок проявляет творческую активность в повседневной жизни и культурнодосуговой деятельности.
В театрализованной деятельности:
 Ребёнок знает различные виды и формы театрального искусства;
 Ребёнок активно использует в самостоятельной игровой деятельности различные
способы передачи образа (речь, мимика жест, пантомима);
Культурно-досуговая деятельность:
 Ребёнок организует свободное время с интересом и пользой, реализуя собственные
творческие запросы;
 Ребёнок принимает активное участие в праздничных программах и их подготовке;
Ребёнок взаимодействует со всеми участниками культурно-досуговых мероприятий;
Ребёнок знает некоторые народные традиции разных народов;
10

2.4 Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Реализация ОП ДО предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка
производится педагогом в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального
развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических
действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Педагогическая диагностика проводится два раза в год с 23.09.2024 по 06.10.2024 и
с 28.04.2025 по 11.05.2025.
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью воспитанников
в спонтанной и специально организованной деятельности, свободных бесед с детьми,
анализа продуктов детской деятельности.
Для оценки достижений ребенка по пяти образовательным областям: «Социальнокоммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие» используется система
педагогической диагностики Н. В. Верещагиной (2015).
Результаты освоения программы определяются по 5-ти балльной шкале с
последующим вычислением среднего показателя:
1 балл – низкий уровень – ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь
взрослого не принимает;
2 балла – низко-средний уровень – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые
параметры оценки;
3 балла – средний уровень – ребенок выполняет все параметры оценки с частичной
помощью взрослого;
4 балла – средневысокий уровень – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной
помощью взрослого все параметры оценки;
5 баллов – высокий уровень – ребенок выполняет все параметры оценки
самостоятельно.
Если средний показатель:
ниже 2,2, то соответствует «зоне риска».
в интервале от 2,3 до 3,7 - «зона проблем в развитии»
больше 3,8 - «зона возрастной нормы»
Результаты педагогической диагностики заносятся в карту наблюдений детского
развития позволяющие фиксировать индивидуальную динамику каждого ребенка, на
основе которых определяется эффективность педагогических действий и осуществляется
их дальнейшее планирование.

11

3. Содержательный раздел
3.1 Задачи и содержание образования (обучения и воспитания)
образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» раздела
«Музыкальная деятельность»
Направление работы





Приобщение к
искусству








Задачи
продолжать развивать эстетическое восприятие,
эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус,
интерес к искусству; умение наблюдать и оценивать
прекрасное в окружающей действительности,
природе;
развивать эмоциональный отклик на проявления
красоты в окружающем мире, произведениях
искусства и собственных творческих работах;
способствовать освоению эстетических оценок,
суждений;
формировать духовно-нравственные качества, в
процессе ознакомления с различными видами
искусства духовно-нравственного содержания;
формировать бережное отношение к произведениям
искусства;
активизировать
проявление
эстетического
отношения к окружающему миру (искусству,
природе, предметам быта, игрушкам, социальным
явлениям);
развивать эстетические интересы, эстетические
предпочтения, желание познавать искусство и

Содержание образовательной деятельности
Педагог продолжает формировать у детей интерес к
музыке, живописи, народному искусству, воспитывать
бережное отношение к произведениям искусства.
Развивает у детей эстетические чувства, эмоции,
эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений
искусства, формирует умение выделять их выразительные
средства. Учит соотносить художественный образ и
средства выразительности, характеризующие его в разных
видах искусства, подбирать материал и пособия для
самостоятельной
художественной
деятельности.
Формирует у детей умение выделять, называть,
группировать произведения по видам искусства:
литература,
музыка,
изобразительное
искусство,
архитектура, театр, цирк.
Педагог продолжает развивать у детей стремление к
познанию культурных традиций через творческую
деятельность
(изобразительную,
музыкальную,
театрализованную, культурно- досуговую).
Педагог формирует духовно-нравственные качества,
в процессе ознакомления с различными видами искусства
духовно-нравственного содержания;
12















осваивать изобразительную и музыкальную
деятельность;
продолжать развивать у детей стремление к
познанию культурных традиций своего народа через
творческую деятельность;
учить
выделять,
называть,
группировать
произведения по видам искусства (литература,
музыка, изобразительное искусство, архитектура,
балет, театр, цирк, фотография);
продолжать
знакомить
детей
с
жанрами
изобразительного и музыкального искусства;
продолжать знакомить детей с архитектурой;
расширять представления детей о народном
искусстве,
музыкальном
фольклоре,
художественных промыслах; развивать интерес к
участию в фольклорных праздниках.
учить выделять и использовать в своей
изобразительной, музыкальной, театрализованной
деятельности средства выразительности разных
видов искусства, знать и называть материалы для
разных видов художественной деятельности;
уметь называть вид художественной деятельности,
профессию и людей, которые работают в том или
ином виде искусства;
поддерживать личностные проявления детей в
процессе освоения искусства и собственной
творческой
деятельности:
самостоятельность,

Педагог
продолжает
знакомить
детей
(без
запоминания) с видами изобразительного искусства:
графика, декоративно-прикладное искусство, живопись,
скульптура,
фотоискусство.
Педагог
продолжает
знакомить детей с основными жанрами изобразительного
искусства: натюрморт, пейзаж, портрет. Формирует у
детей умение выделять и использовать в своей
изобразительной,
музыкальной,
театрализованной
деятельности средства выразительности разных видов
искусства, называть материалы для разных видов
художественной деятельности.
Педагог знакомит детей с произведениями живописи
(И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П.
Кончаловский и др.), изображением родной природы в
картинах художников. Знакомит с творчеством русских и
зарубежных
композиторов,
а
также
детских
композиторов- песенников (И. Бах, В. Моцарт, П.
Чайковский, М. Глинка, С. Прокофьев, В. Шаинский и др.)
Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой.
Закрепляет у детей знания о том, что существуют
различные по назначению здания: жилые дома, магазины,
театры, кинотеатры и др. Обращает внимание детей на
сходства и различия архитектурных сооружений
одинакового назначения: форма, пропорции (высота,
длина, украшения — декор и т. д.). Подводит детейк
пониманию зависимости конструкции здания от его
назначения: жилой дом, театр, храм и т. д. Развивает у
детей наблюдательность, учит внимательно рассматривать
13





Музыкальная
деятельность





инициативность, индивидуальность, творчество.
здания, замечать
их характерные особенности,
организовать посещение выставки, театра, музея, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих
цирка.
деталей. При чтении литературных произведений, сказок
обращает внимание детей на описание сказочных домиков
(теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.
Расширяет
представления
детей
о народном
искусстве, фольклоре, музыке и художественных
промыслах. Педагог знакомит детей с видами и жанрами
фольклора. Поощряет участие детей в фольклорных
развлечениях и праздниках.
Педагог поощряет активное участие детей в
художественной деятельности, как по собственному
желанию, так и под руководством взрослых.
Педагог расширяет представления детей о
творческих профессиях, их значении, особенностях:
художник, композитор, музыкант, актер, артист балета и
др. Педагог закрепляет и расширяет знания детей о
телевидении, музеях, театре, цирке, кино, библиотеке;
формирует желание посещать их.
продолжать формировать у детей эстетическое Слушание. Педагог учит детей различать жанры
восприятие музыки, умение различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).
Совершенствует у детей музыкальную память через
(песня, танец, марш);
мелодий
по
отдельным
фрагментам
развивать у детей музыкальную память, умение узнавание
различать на слух звуки по высоте, музыкальные произведения (вступление, заключение, музыкальная
фраза). Развивает у детей навык различения звуков по
инструменты;
формировать у детей музыкальную культуру на высоте в пределах квинты, звучания музыкальных
(клавишно-ударные
и
струнные:
основе знакомства с классической, народной и инструментов
фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка). Знакомит с
14











современной музыкой; накапливать представления о
жизни и творчестве композиторов;
продолжать развивать у детей интерес и любовь к
музыке, музыкальную отзывчивость на
нее;
продолжать развивать
у
детей
музыкальные способности детей: звуковысотный,
ритмический, тембровый, динамический слух;
развивать
у
детей
умение
творческой
интерпретации музыки разными средствами
художественной выразительности;
способствовать дальнейшему развитию у детей
навыков пения, движений под музыку, игры и
импровизации мелодий на детских музыкальных
инструментах; творческой активности детей;
развивать у детей умение сотрудничества в
коллективной музыкальной деятельности.

творчеством некоторых композиторов.
Пение. Педагог формирует у детей певческие навыки,
умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой
октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед
началом песни, между музыкальными фразами,
произносить отчетливо слова, своевременно начинать и
заканчивать песню, эмоционально передавать характер
мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствует
развитию у детей навыков сольного пения, с музыкальным
сопровождением и без него. Педагог содействует
проявлению у детей самостоятельности и творческому
исполнению песен разного характера. Развивает у детей
песенный музыкальный вкус.
Песенное
творчество.
Педагог
учит
детей
импровизировать мелодию на заданный текст. Учит детей
сочинять мелодии различного характера: ласковую
колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный
вальс, веселую плясовую.
Музыкально-ритмические движения. Педагог развивает
у детей чувство ритма, умение передавать через движения
характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.
Учит детей свободно ориентироваться в пространстве,
выполнять простейшие перестроения, самостоятельно
переходить от умеренного к быстрому или медленному
темпу, менять движения в соответствии с музыкальными
фразами. Педагог способствует у детей формированию
навыков
исполнения
танцевальных
движений
(поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке;
15

приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед,
кружение; приседание с выставлением ноги вперед).
Знакомит детей с русским хороводом, пляской, а также с
танцами других народов. Продолжает развивать у детей
навыки инсценирования песен; учит изображать
сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь,
заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество.
Педагог развивает у детей танцевальное творчество;
помогает придумывать движения к пляскам, танцам,
составлять
композицию
танца,
проявляя
самостоятельность
в
творчестве.
Учит
детей
самостоятельно придумывать движения, отражающие
содержание песни. Побуждает детей к инсценированию
содержания песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах. Педагог
учит детей исполнять простейшие мелодии на детских
музыкальных
инструментах;
знакомые
песенки
индивидуально и небольшими группами, соблюдая при
этом общую динамику и темп. Развивает творчество детей,
побуждает их к активным самостоятельным действиям.
Педагог активизирует использование детьми
различных видов музыки в повседневной жизни и
различных видах досуговой деятельности для реализации
музыкальных способностей ребенка.

16







Театрализованная
деятельность





знакомить
детей
с
различными
видами
театрального искусства (кукольный театр, балет,
опера и пр.);
знакомить детей с театральной терминологией (акт,
актер, антракт, кулисы и т. д.);развивать интерес к
сценическому искусству;
создавать атмосферу творческого выбора и
инициативы для каждого ребенка;
развивать личностные качеств (коммуникативные
навыки,
партнёрские
взаимоотношения;
воспитывать доброжелательность и контактность в
отношениях со сверстниками; развивать навыки
действий с воображаемыми предметами;
способствовать развитию навыков передачи образа
различными способами (речь, мимика, жест,
пантомима и пр.);
создавать условия для показа результатов
творческой деятельности, поддерживать
инициативу изготовления декораций, элементов
костюмов и атрибутов.


Культурнодосуговая
деятельность



развивать желание организовывать свободное
время с интересом и пользой. Формировать
основы досуговой культуры во время игр,
творчества, прогулки и пр.;
создавать условия для проявления культурных
потребностей и интересов, а также их

Педагог продолжает знакомить детей с различными
видами театрального искусства (кукольный театр, балет,
опера и пр.); расширяет представления детей в области
театральной терминологии (акт, актер, антракт, кулисы и
т. д.). Способствует развитию интереса к сценическому
искусству, создает атмосферу творческого выбора и
инициативы для каждого ребенка, поддерживает
различные творческие группы детей. Развивает
личностные
качеств
(коммуникативные
навыки,
партнёрские взаимоотношения. Способствует развитию
навыков передачи образа различными способами (речь,
мимика, жест, пантомима и пр.). Создает условия для
показа
результатов
творческой
деятельности,
поддерживает инициативу изготовления декораций,
элементов костюмов и атрибутов.

Педагог развивает желание детей проводить
свободное время с интересом и пользой, реализуя
собственные творческие потребности (чтение книг,
рисование, пение и т. д.). Формирует у детей основы
праздничной
культуры.
Знакомит
с
историей
возникновения праздников, учит бережно относиться к
17












использования в организации своего досуга;
формировать понятия праздничный и будний
день, понимать их различия;
знакомить с историей возникновения
праздников, учить бережно относиться к
народнымпраздничным традициям и обычаям;
развивать интерес к участию в праздничных
программах, и вызывать желание принимать
участие в подготовке помещений к ним
(украшение флажками, гирляндами, цветами и
пр.);
формировать внимание и отзывчивость к
окружающим людям во время праздничных
мероприятий (поздравлять, приглашать на
праздник, готовить подарки и пр.);
воспитывать интерес к народной культуре,
продолжать знакомить с традициями народов
страны; воспитывать интерес и желание
участвовать в народных праздниках и
развлечениях;
поддерживать интерес к участию в творческих
объединениях дополнительного образованияв
ДОО и вне ее.

народным праздничным традициям и обычаям.
Поддерживает желание участвовать в оформлении
помещений к празднику. Формирует внимание и
отзывчивость ко всем участникам праздничного действия
(сверстники, педагоги, гости). Педагог знакомит с
русскими народными традициями, а также с обычаями
других народов страны. Поощряет желание участвовать в
народных праздниках и развлечениях.
Педагог создает условия для участия в объединениях
дополнительного образования.

18

Задачи воспитания в рамках образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на
приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:
воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного,
бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);
приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры;
становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира
ребёнка;
создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности;
формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;
создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности,
поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).
Система образовательной работы с воспитанниками в контексте реализуемых программ и технологий
Название
Используемый раздел
программы,
Цель программы, технологии
Задачи
программы
технологии
Введение ребёнка в мир музыки с • Подготовить детей к восприятию
 Приветствие
радостью и улыбкой
музыкальных образов и представлений.
 Музыкально«Ладушки»
Пособие
способствует
решению • Заложить основы гармонического
ритмические движения
Авторы –
проблем музыкального воспитания
развития (развитие слуха, голоса,
 Развитие чувства ритма.
И. М.
детей дошкольного возраста с
внимания, движения, чувства ритма,
Музицирование
Каплунова, И. А.
помощью традиционных методов
развитие индивидуальных музыкальных
 Пальчиковая гимнастика
Новоскольцева
обучения. Система занятий охватывает
способностей)
 Слушание музыки
все сферы музыкальной деятельности • Приобщить детей к русской народно Распевание, пение
в детском саду, отличается светлым,
традиционной и мировой музыкальной
 Пляски, игры, хороводы
радостным, игровым подходом к
культуре.
19

проблеме «ребёнок и музыка». В
издании «Праздник каждый день»
представлены
конспекты
музыкальных занятий, рассчитанные
на весь учебный год и нотные
приложения.
К
конспектам
прилагается компакт-диск с записями
всех музыкальных приложений.

•

•
•

•

•

•
•

«Вокальнохоровая работа в
детском саду»
М. Ю.
Картушина

Приобщение детей к вокальному •
искусству, обучение пению и развитие
их певческих способностей.
•
Программа предусматривает
•
интеграцию с музыкой, культурой,
литературой, фольклором,

Подготовить детей к освоению приёмов и
навыков в различных видах музыкальной
деятельности.
Развивать коммуникативные способности
Научить детей творчески использовать
музыкальные впечатления в
повседневной жизни.
Познакомить детей с разнообразием
музыкальных форм и жанров в
привлекательной и доступной форме.
Обогатить детей музыкальными
знаниями и представлениями в
музыкальной игре
Развит детское творчество во всех видах
музыкальной деятельности
Обеспечить взаимодействие детей,
педагогов и родителей в общем
педагогическом процессе,
организовывать совместную
деятельность с целью развития элементов
сотрудничества.
Учить ребенка выразительному,
искреннему исполнению понятных,
интересных ему несложных песен.
Учить овладевать необходимыми
вокальными навыками, а именно:

•
•
•
•
•
•

Песенки – приветствия
Сценарии досугов
Хороводные игры
Подвижные игры
Дыхательная гимнастика
Фонопедические игры
20

сценическим искусством, ритмикой.
Детский голос сильно отличается от
голоса взрослого человека. У
дошкольников он еще не
сформирован и слаб.
Методика вокально-хоровой работы с
детьми
дошкольного
возраста
опирается на игровую методику,
которая
позволяет
достигнуть
хороших результатов в обучении.
Целостное
развитие
ребёнка,
формирование средствами музыки и
ритмических
движений
разнообразных умений, способностей,
качеств личности.

«Ритмическая
мозаика»
А. И. Буренина

•
•
•
•
•

учить детей петь естественно, легко, без
напряжения, мягким звуком;
исполнять песню с помощью взрослого
развивать музыкальные способности
(слух, память, ритм, мышление);
различать звуки по высоте, длительности,
динамические оттенки, темпы;
развивать сенсорные способности
(чувствовать, ощущать, сопереживать);

Развитие музыкальности:
• Развитие способности воспринимать
музыку
• Развитие специальных музыкальных
способностей: музыкального слуха
(мелодического, гармонического,
тембрового), чувства ритма;
• Развитие музыкального кругозора и
познавательного интереса к искусству
звуков;
• Развитие музыкальной памяти.
• Развитие двигательных качеств и
умений:
• Развитие ловкости, точности,
координации движений;
• Развитие гибкости и пластичности;
• Воспитание выносливости, развитие
силы;

•
•
•
•

характерные и сюжетные
танцы
коммуникативные танцы
инсценирование песен
игры этюды упражнения

21

•

Формирование правильной осанки,
красивой походки;
• Развитие умения ориентироваться в
пространстве;
• Обогащение двигательного опыта
разнообразными видами движений.
• Развитие творческих способностей:
• Развитие творческого воображения и
фантазии;
• Развитие способности к импровизации.
Развитие и тренировка психических
процессов:
• Развитие эмоциональной сферы и умения
выражать эмоции в мимике и пантомиме;
• Тренировка подвижности (лабильности)
нервных процессов;
• Развитие восприятия, внимания, воли,
памяти, мышления.
Развитие нравственно-коммуникативных
качеств личности:
• Воспитание умения сопереживать другим
людям, животным;
• Воспитание умения вести себя в группе
во время движения, формирование
чувства такта и культурных привычек в
процессе группового общения с детьми и
взрослыми.

22

3.2 Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы
Формы, способы, методы и средства реализации Программы педагог определяет
самостоятельно в соответствии с задачами воспитания и обучения, возрастными и
индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательных потребностей и
интересов.
При реализации Программы используются различные образовательные технологии, в
том числе дистанционные, исключая образовательные технологии, которые могут нанести
вред здоровью детей. Применение электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий, а также работа с электронными средствами обучения
осуществляется в соответствии с требованиями СП 2.4.3648–20 и СанПиН 1.2.3685–21.
Согласно ФГОС ДО педагог использует различные формы реализации Программы в
соответствии с видом детской деятельности и возрастными особенностями детей:
• игровая деятельность (сюжетно-ролевая, театрализованная, режиссерская, строительноконструктивная, дидактическая, подвижная и другие);
• общение
со
взрослым
(ситуативно-деловое,
внеситуативно-познавательное,
внеситуативно-личностное)
и
сверстниками
(ситуативно-деловое,
внеситуативноделовое);
• речевая деятельность (слушание речи взрослого и сверстников, активная диалогическая
и монологическая речь);
• познавательно-исследовательская деятельность и экспериментирование;
• двигательная деятельность (основные виды движений, общеразвивающие и
упражнения, подвижные игры и другие);
• музыкальная деятельность (слушание и понимание музыкальных произведений, пение,
музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах).
Для достижения задач воспитания в ходе реализации Программы педагог может
использовать следующие методы:
направления
развития
методы
и образования
детей
Художественно- Методы музыкального развития:
эстетическое
наглядный:
развитие
- сопровождение музыкального ряда изобразительным,
- показ движений;
- словесный: беседы о различных музыкальных жанрах;
словесно-слуховой: пение;
словесный:
- беседы о различных музыкальных жанрах;
- словесно-слуховой: пение;
игровой: музыкальные игры;
практический:
- разучивание песен,
- танцев,
- воспроизведение мелодий.
23

При реализации Программы педагог использует различные средства, представленные
совокупностью материальных и идеальных объектов:
• демонстрационные и раздаточные;
• визуальные, аудийные, аудиовизуальные;
• естественные и искусственные;
• реальные и виртуальные
Виды деятельности
Двигательная

Предметная
Игровая
Коммуникативная
Познавательноисследовательская и
экспериментирование
Музыкальная

Средства
Атрибуты и инвентарь для выполнения музыкальноритмических движений (ходьба, бег, «пружинка», прыжки,
поскоки. галоп), танцев, подвижных игр
Образные и дидактические игрушки, реальные предметы
русского быта и другое
Игры, игрушки, игровое оборудование и другое
Дидактический
материал,
предметы,
игрушки,
видеофильмы и другое
Натуральные предметы и оборудование для исследования и
образно-символический материал, в том числе макеты,
плакаты, модели, схемы и другое
Детские
музыкальные
инструменты,
аудиозаписи,
дидактический материал и другое

Вариативность форм, методов и средств реализации Программы зависит не только
от учёта возрастных особенностей обучающихся, их индивидуальных и особых
образовательных потребностей, но и от личных интересов, мотивов, ожиданий, желаний
детей. Важное значение имеет признание приоритетной субъективной позиции ребёнка в
образовательном процессе.
При выборе форм, методов, средств реализации Программы учитываются субъектные
проявления ребёнка в деятельности: интерес к миру и культуре; избирательное отношение
к социокультурным объектам и разным видам деятельности; инициативность и желание
заниматься той или иной деятельностью; самостоятельность в выборе и осуществлении
деятельности; творчество в интерпретации объектов культуры и создании продуктов
деятельности.
Выбор педагогически обоснованных форм, методов, средств реализации Программы,
адекватных образовательным потребностям и предпочтениям детей, их соотношение и
интеграция при решении задач воспитания и обучения обеспечивает их вариативность.
3.3 Особенности образовательной деятельности разных видов
и культурных практик
Образовательная деятельность в ДОУ включает:
образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных
видов детской деятельности;
• образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных процессов;
самостоятельную деятельность детей;
24

• взаимодействие с семьями детей по реализации Программы.
Образовательная деятельность организуется как совместная деятельность педагога и
детей, самостоятельная деятельность детей. В зависимости от решаемых образовательных
задач, желаний детей, их образовательных потребностей, педагог может выбрать один или
несколько вариантов совместной деятельности:
• совместная деятельность педагога с ребёнком, где, взаимодействуя с ребёнком, он
выполняет функции педагога: обучает ребёнка чему-то новому;
• совместная деятельность ребёнка с педагогом, при которой ребёнок и педагог –
равноправные партнеры;
• совместная деятельность группы детей под руководством педагога, который на правах
участника деятельности на всех этапах её выполнения (от планирования до завершения)
направляет совместную деятельность группы детей;
• совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, но по его
заданию. Педагог в этой ситуации не является участником деятельности, но выступает
в роли её организатора, ставящего задачу группе детей, тем самым, актуализируя
лидерские ресурсы самих детей;
• самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность детей без всякого
участия педагога. Это могут быть самостоятельные игры детей (сюжетно-ролевые,
режиссерские, театрализованные, игры с правилами, музыкальные и другое),
самостоятельная изобразительная деятельность по выбору детей, самостоятельная
познавательно-исследовательская деятельность (опыты, эксперименты и другое).
При организации различных видов деятельности, учитывается опыт ребёнка, его
субъектные проявления (самостоятельность, творчество при выборе содержания
деятельности и способов его реализации, стремление к сотрудничеству с детьми,
инициативность и желание заниматься определенным видом деятельности).
Все виды деятельности взаимосвязаны между собой, часть из них органично
включается в другие виды деятельности (например, коммуникативная, познавательноисследовательская). Это обеспечивает возможность их интеграции в процессе
образовательной деятельности.
Игра является преобладающим видом его самостоятельной деятельности. Задачи,
решаемые в игре направлены на социализацию в системе ближайшего окружения взрослых
и сверстников, «примеривание» социальных ролей и отношений (ориентация на другого
человека)
Вид игры
Программное содержание
Хороводные игры

•
•
•
•
•
•
•

Развивать координацию, ориентацию в пространстве
Развить координацию слов с движениями, работать над
темпом и ритмом речи;
Совершенствовать умение образовывать и держать круг
Активизировать выполнение движений, передающих характер
изображаемых животных.
Обогащать двигательный опыт детей;
Воспитывать желание выразительно двигаться; быть
аккуратным в движениях и перемещениях
Создавать условия для творческого самовыражения.
25

Театрализованные
игры

•
•
•

•

•

•
•
•

•
Подвижные игры.

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

Дидактические
игры.



Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем
активного вовлечения детей в игровые действия.
Вызывать желание попробовать себя в разных ролях.
Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми
все более перспективных (с точки зрения драматургии)
художественных задач, смены тактики работы над игрой,
спектаклем.
Создавать атмосферу творчества и доверия, предоставляя
каждому ребенку возможность высказаться по поводу
подготовки к выступлению, процесса игры.
Учить детей создавать творческие группы для подготовки
и проведения спектаклей, концертов, используя все
имеющиеся возможности.
Учить выстраивать линию поведения в роли, используя
атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками.
Поощрять импровизацию, умение свободно чувствовать себя
в роли.
Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий
потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные
представления: игры в концерт, цирк, показ сценок
из спектаклей.
Предоставлять детям возможность выступать перед
сверстниками, родителями и другими гостями
Развивать активность детей в двигательной деятельности.
Приучать выполнять простейшие игровые движения с
предметами
Учить активно реагировать на смену музыкального материала
Постепенно вводить игры с более сложными правилами и
сменой видов движений.
Учить выполнять правила игры.
Учить детей бегать легко, соотносить движения со словами.
Учить подчиняться правилам в групповых играх.
Воспитывать творческую самостоятельность.
Формировать
такие
качества,
как
дружелюбие,
дисциплинированность.
Воспитывать культуру честного соперничества в играхсоревнованиях.
Учить исполнять роль главного героя игры: догонять
остальных;
Развивать умение быстро менять движение в соответствии со
сменой музыки и текста
Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения
детей.
Учить различать громкое и тихое звучание музыки
26









Пальчиковые игры •
•
•
•
•
•
•
•

Учить детей ритмично хлопать в ладоши; - развивать
координацию, чувство ритма
Научить определять на слух звучание знакомых музыкальных
инструментов;
Развивать память и внимание, умение припоминать знакомые
музыкальные пьесы и песни о любимых игрушках
Продолжать развивать звуковысотный слух, умение различать
высокие и низкие звуки и подпевать их
Развивать способность различать звуки по высоте в пределах
октавы
Продолжать развивать чувство ритма
Развивать тембровый слух, тренировать в узнавании звучания
детских музыкальных инструментов
Развивать мелкую моторику рук, активизировать внимание с
помощью пальчиковых игр
Приучать выполнять движения пальчиками и кистями рук в
соответствии с текстом
Развивать мелкую моторику пальцев рук в сочетании с
речевой игрой
Развивать мелкую моторику пальцев рук, выполнять
движения сопровождая их пением
Развивать чувство ритма и мелкую моторику; координировать
речь с движением
Развивать внимание, быстроту реакции на смену движений
пальцев рук
Совершенствовать произвольное внимание, зрительную
память, аналитическое восприятие речи.
Продолжать развивать мелкую и общую моторику, речевой и
музыкальный слух.

В образовательном процессе игра занимает особое место, выступая как форма
организации жизни и деятельности детей, средство разностороннего развития личности;
метод или прием обучения; средство саморазвития, самовоспитания, самообучения,
саморегуляции.
Образовательная деятельность в режимных процессах имеет специфику
и предполагает использование особых форм работы в соответствии с
реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребёнка. Основная
задача педагога в утренний отрезок времени состоит в том, чтобы включить детей
в общий ритм жизни ДОО, создать у них бодрое, жизнерадостное настроение.
Образовательная
деятельность,
осуществляемая
в
утренний
отрезок
времени, может включать:
• игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими подгруппами
(сюжетно-ролевые, режиссерские, дидактические, подвижные, музыкальные и
другие);
• индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных
видов музыкальной деятельности;
27

Согласно требованиям СанПиН 1.2.3685–21 в режиме дня предусмотрено время для
проведения занятий. Занятие является формой организации обучения. Оно может
проводиться в виде образовательных ситуаций, тематических событий, проектной
деятельности,
проблемно-обучающих
ситуаций,
интегрирующих
содержание
образовательных областей, творческих и исследовательских проектов и так далее. Время
проведения занятий, их продолжительность, длительность перерывов, суммарная
образовательная нагрузка для детей дошкольного возраста определяются СанПиН 1.2.3685–
21.
Образовательная деятельность, осуществляемая во вторую половину дня
может включать:
• проведение зрелищных мероприятий, развлечений, праздников (кукольный,
настольный,
теневой
театры,
игры-драматизации;
концерты;
музыкальные и литературные досуги и другое);
• игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими подгруппами
(сюжетно-ролевые, режиссерские, дидактические, подвижные, музыкальные и другие);
• слушание и исполнение музыкальных произведений, музыкально-ритмические
движения, музыкальные игры и импровизации;
• организация
и
(или)
посещение
выставок
детского
творчества,
изобразительного искусства, мастерских; просмотр репродукций картин классиков и
современных художников и другого;
• индивидуальную работу по всем видам деятельности
Самостоятельная деятельность предполагает самостоятельный выбор ребёнком её
содержания, времени, партнеров. Педагог направляет и поддерживает свободную
самостоятельную деятельность детей (создавать проблемно-игровые ситуации, ситуации
общения, поддерживать познавательные интересы детей, изменять предметноразвивающую среду и другое). Для организации самостоятельной деятельности детей в
группе создаётся музыкальный центр активности.
Во вторую половину дня педагог может организовывать культурные практики.
Они расширяют социальные и практические компоненты содержания образования,
способствуют формированию у детей культурных умений при взаимодействии со взрослым
и самостоятельной деятельности. Ценность культурных практик состоит в том, что они
ориентированы на проявление детьми самостоятельности и творчества, активности и
инициативности в разных видах деятельности, обеспечивают их продуктивность.
К культурным практикам относят игровую, продуктивную, познавательноисследовательскую, коммуникативную практики, чтение художественной литературы.
Культурные практики предоставляют ребёнку возможность проявить свою субъектность с
разных сторон, что, в свою очередь, способствует становлению разных видов детских
инициатив:
• в игровой практике ребёнок проявляет себя как творческий субъект (творческая
инициатива);
• в продуктивной – созидающий и волевой субъект (инициатива целеполагания);
• в познавательно-исследовательской практике – как субъект исследования
(познавательная инициатива);
• коммуникативной практике – как партнер по взаимодействию и собеседник
(коммуникативная инициатива);
28

• чтение художественной литературы дополняет развивающие возможности других
культурных практик детей дошкольного возраста (игровой, познавательноисследовательской, продуктивной деятельности).
Организация культурных практик предполагает подгрупповой способ объединения
детей.
В образовательном процессе игра занимает особое место, выступая как форма
организации жизни и деятельности детей, средство разностороннего развития личности;
метод или прием обучения; средство саморазвития, самовоспитания, самообучения,
саморегуляции.
3.4 Способы и направления поддержки детской инициативы
Для поддержки
детской
инициативы педагог поощряет
свободную
самостоятельную деятельность детей, основанную на детских интересах и
предпочтениях. Появление возможности у ребёнка исследовать, играть, лепить, рисовать,
сочинять,
петь,
танцевать,
конструировать,
ориентируясь
на
собственные интересы, позволяет обеспечить такие важные составляющие
эмоционального благополучия ребёнка ДОУ как уверенность в себе, чувство
защищенности, комфорта, положительного самоощущения.
Любая деятельность ребёнка в ДОО может протекать в форме самостоятельной
инициативной деятельности.
Для поддержки детской инициативы учитываются следующие условия:
• уделять внимание развитию детского интереса к окружающему миру, поощрять
желание ребёнка получать новые знания и умения, осуществлять деятельностные
пробы в соответствии со своими интересами, задавать познавательные вопросы;
• организовывать ситуации, способствующие активизации личного опыта ребёнка в
деятельности, побуждающие детей к применению знаний, умений при выборе способов
деятельности;
• расширять и усложнять в соответствии с возможностями и особенностями развития
детей область задач, которые ребёнок способен и желает решить самостоятельно,
уделять внимание таким задачам, которые способствуют активизации у ребёнка
творчества, сообразительности, поиска новых подходов;
• поощрять проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания ребёнка в
ДОУ, используя приемы поддержки, одобрения, похвалы;
• создавать условия для развития произвольности в деятельности, использовать игры и
упражнения, направленные на тренировку волевых усилий, поддержку готовности и
желания ребёнка преодолевать трудности, доводить деятельность до результата;
• поощрять и поддерживать желание детей получить результат деятельности, обращать
внимание на важность стремления к качественному результату, подсказывать ребёнку,
проявляющему небрежность и равнодушие к результату, как можно довести дело до
конца, какие приемы можно использовать, чтобы проверить качество своего
результата;
• внимательно наблюдать за процессом самостоятельной деятельности детей, в случае
необходимости оказывать детям помощь, но стремиться к её дозированию. Если
ребёнок испытывает сложности при решении уже знакомой ему задачи, когда
изменилась обстановка или иные условия деятельности, то целесообразно и достаточно
29

использовать приемы наводящих вопросов, активизировать собственную активность и
смекалку ребёнка, намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в
аналогичном случае;
• поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных
действий, подчеркивать рост возможностей и достижения каждого ребёнка, побуждать
к проявлению инициативы и творчества через использование приемов похвалы,
одобрения, восхищения.
Опираясь на характерную для детей 5–6-летнего возраста потребность в
самоутверждении и признании со стороны взрослых, педагог обеспечивает условия для
развития детской самостоятельности, инициативы и творчества. Он создает ситуации,
побуждающие детей активно применять свои знания и умения, ставит перед ними все более
сложные задачи, развивает волю, поддерживает желание преодолевать трудности, доводить
начатое дело до конца, нацеливает на поиск новых, творческих решений возникших
затруднений.
Педагог ориентируется в своей деятельности по поддержке детской инициативы на
следующие правила:
 Не нужно при первых же затруднениях спешить на помощь ребенку, полезнее
побуждать его к самостоятельному решению; если же без помощи не обойтись,
вначале эта помощь должна быть минимальной: лучше дать совет, задать наводящие
вопросы, активизировать имеющийся у ребенка прошлый опыт.
 Всегда необходимо предоставлять детям возможность самостоятельного решения
поставленных задач, нацеливать их на поиск нескольких вариантов решения одной
задачи, поддерживать детскую инициативу и творчество, показывать детям рост их
достижений, вызывать у них чувство радости и гордости от успешных
самостоятельных, инициативных действий.
Проявление кризиса семи лет в поведении ребенка должно стать для педагога
сигналом к перемене стиля общения с ребенком. Необходимо относиться к нему с большим
вниманием, уважением, доверием, активно поддерживать стремление к самостоятельности.
Дети седьмого года жизни очень чувствительны к оценкам взрослых. Необходимо
поддерживать у них ощущение своего взросления, вселять уверенность в своих силах.
Развитию самостоятельности способствует освоение детьми универсальных умений:
поставить цель (или принять ее от педагога), обдумать путь к ее достижению, осуществить
свой замысел, оценить полученный результат с позиции цели. Задача развития данных
умений ставится педагогом в разных видах деятельности. При этом он использует средства,
помогающие детям планомерно и самостоятельно осуществлять свой замысел: опорные
схемы, наглядные модели, пооперационные карты.
Развитию самостоятельности у детей способствует создание творческих ситуаций в
игровой, театральной, художественно-изобразительной деятельности, в ручном труде,
словесном творчестве. В увлекательной творческой деятельности перед ребенком
возникает проблема самостоятельного определения замысла, способов и формы его
воплощения.
В группе должны появляться предметы, побуждающие детей к проявлению
интеллектуальной активности. Это могут быть новые игры и материалы, таинственные
письма- схемы, детали каких-то устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в
починке, зашифрованные записи, посылки и пр. Разгадывая загадки, заключенные в
30

таких предметах, дети учатся рассуждать, анализировать, отстаивать свою точку
зрения, строить предположения, испытывают радость открытия и познания. Особо
подчеркивает педагог роль книги как источника новых знаний. Он показывает детям,
как из книги можно получить ответы на самые интересные исложные вопросы.
3.5 Особенности взаимодействия педагогического коллектива
с семьями обучающихся
Цель взаимодействия с семьями обучающихся дошкольного возраста являются:
• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления
здоровья детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов;
• обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОУ и
семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.
Задачи:
• информирование родителей (законных представителей) и общественности относительно
целей ДО, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, о
мерах господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также об
образовательной программе, реализуемой в ДОУ;
• просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой,
психолого-педагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья,
развития и образования детей;
• способствование развитию ответственного и осознанного родительства как базовой
основы благополучия семьи;
• построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнёрских
отношений с родителями (законными представителями) детей младенческого, раннего и
дошкольного возраста для решения образовательных задач;
• вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.
Взаимодействия с родителями (законными представителями) строится на следующих
принципах:
1) приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка
2) открытость
3) взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагогов и
родителей (законных представителей)
4) индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье
5) возрастосообразность: при планировании и осуществлении взаимодействия
необходимо учитывать особенности и характер отношений ребёнка с родителями
(законными представителями).

31

Ноябрь

Октябрь

Сентябрь

Месяц

Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников
2024–2025 учебный год

Просветительская работа
1. Консультации:
 «Развитие ребенка через музыкальное занятие в
детском саду»
 «Внешний вид детей на музыкальных занятиях»
2. Оформление папок для родителей по
музыкальному развитию детей в группах:
 «Возрастные особенности музыкального развития
детей.»
 «Внешний вид детей на музыкальных занятиях»
 «Влияние музыки на развитие личности
дошкольника»
 «Интересные сведения о музыке»
3. Индивидуальные беседы по запросу родителей
1. Консультация:
 «Задачи музыкального воспитания в семье»
 «Как одеть ребёнка на праздник»
 «1 октября – Международный День Музыки!»
2. Пополнение папок для родителей по
музыкальному развитию детей в группах:
 «Комплексный подход к музыкальному
воспитанию в детском саду и дома»
3. Индивидуальные беседы по запросу родителей
1.Консультация:
 «Классическая музыка в жизни ребенка»
 «10 советов музыкального руководителя
родителям»
2. Пополнение папок для родителей:
 «Слушаем музыку»
 «Развиваем звуковысотный слух»
3. Индивидуальные беседы по запросу родителей

Вовлечение родителей в
педагогический процесс
Посетить
родительские
собрания
с
целью
ознакомления родителей с
планом
работы
по
музыкальному воспитанию.

«Золотая осень»
Конкурс
поделок,
сделанных из природного
материала.
Повторение песен.
Помощь в изготовлении
атрибутов
к
осеннему
празднику
Участие
родителей
в
совместной
досуговой
деятельности.

32

Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май

1. Консультация:
 «Новогодние чудеса. Как укрепить веру в Деда
Мороза. Новогодние традиции»
 «Культура поведения родителей на детском
празднике»
2. Пополнение папок для родителей:
 «Детский праздник в семье: рецепты хорошего
настроения»
 «Культура поведения родителей на детском
празднике»
 Новогодняя викторина
3. Индивидуальные беседы по запросу родителей
1. Консультация:
 «Развитие творческой деятельности детей на
основе русского фольклора»
2. Пополнение папок для родителей:
 «В окружении звуков. Инструменты своими
руками»
 «Музыка на кухне»
 «Народные праздники, гуляния, традиции»
3. Индивидуальные беседы по запросу родителей
 Консультация:
 «Роль музыки в нравственно – патриотическом
воспитании дошкольника»
 Пополнение папок для родителей:
 «Развиваем у детей чувство ритма»
3.Индивидуальные беседы по запросу родителей
1. Консультация:
 «Театр дома»
2. Пополнение папок для родителей:
 «Музыкальная страна «Опера»
3. Индивидуальные беседы по запросу родителей
1. Консультация:
 «Ритмы и звуки как лекарство»
2. Пополнение папок для родителей:
 «Отдать ли ребёнка в музыкальную школу?»
 «Нейроигры для дошколят»
3. Индивидуальные беседы по запросу родителей
1. Консультация:
 «Как рассказать ребенку о Дне Победы»
2. Пополнение папок для родителей:
 «Чему научить ребёнка летом»
3. Индивидуальные беседы по запросу родителей





Привлекать родителей к
изготовлению атрибутов к
Новому году, изготовлению
костюмов
Участие родителей в
новогоднем утреннике.

Привлекать родителей к
изготовлению
шумовых
инструментов из бросового
материала для пополнения
музыкальных
уголков
групп.

Привлекать родителей к
изготовлению атрибутов к
праздникам
Участие
родителей
в
утреннике,
посвящённом
Дню защитников Отечества.


Участие родителей в
утреннике, посвящённом
Международному
женскому дню.



Привлекать родителей к
пополнению музыкальных
уголков в группах
Участие родителей в неделе
открытых дверей





Ознакомить родителей с
достижениями
музыкального развития
детей

33

Август

Июль

Июнь

4. Помощь родителей в
1. Консультация:
изготовлении шумовых
 «Музыкальные игры летом 1»
инструментов к летней
2. Пополнение папок для родителей:
оздоровительной кампании.
 «Лучшие детские музыкальные коллективы
Калининского района»
3. Индивидуальные беседы по запросу родителей
5. Участие родителей в
Консультация:
изготовлении шумовых
 «Музыкальные игры летом 2»
инструментов к выставке
2. Пополнение папок для родителей:
 «Лучшие детские хореографические коллективы
Калининского района»
3. Индивидуальные беседы по запросу родителей
6. Помощь родителей в
Консультация:
изготовлении атрибутов к
 «Музыкальные игры летом 1»
играм
2. Пополнение папок для родителей:
 «Скоро в садик!»
3. Индивидуальные беседы по запросу родителей

4. Организационный раздел
4.1 Психолого-педагогические условия, реализации Программы
Успешная реализация Программы обеспечивается следующими психологопедагогическими условиями:
• признание детства как уникального периода в становлении человека, понимание
неповторимости личности каждого ребёнка, принятие воспитанника таким, какой он
есть, со всеми его индивидуальными проявлениями; проявление уважения к
развивающейся личности, как высшей ценности, поддержка уверенности в
собственных возможностях и способностях у каждого воспитанника;
• решение образовательных задач с использованием как новых форм организации
процесса образования (проектная деятельность, образовательная ситуация,
образовательное событие, обогащенные игры детей в центрах активности, проблемнообучающие ситуации в рамках интеграции образовательных областей и другое), так и
традиционных (фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятий.
• обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного
процесса в ДОУ, в том числе дошкольного и начального общего уровней образования
(опора на опыт детей, накопленный на предыдущих этапах развития, изменение форм
и методов образовательной работы, ориентация на стратегический приоритет
непрерывного образования - формирование умения учиться);
• учёт специфики возрастного и индивидуального психофизического развития
обучающихся (использование форм и методов, соответствующих возрастным
особенностям детей; видов деятельности, специфических для каждого возрастного
периода, социальной ситуации развития);
• создание развивающей и эмоционально комфортной для ребёнка образовательной
среды, способствующей эмоционально-ценностному, социально-личностному,
34

•

•

•
•

•

•
•

•

•

•
•

познавательному, эстетическому развитию ребёнка и
сохранению его
индивидуальности, в которой ребёнок реализует право на свободу выбора
деятельности, партнера, средств и прочее;
построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с
детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и
учитывающего социальную ситуацию его развития;
индивидуализация образования (в том числе поддержка ребёнка, построение его
образовательной траектории) и оптимизация работы с группой детей, основанные на
результатах педагогической диагностики (мониторинга);
совершенствование образовательной работы на основе результатов выявления
запросов родительского и профессионального сообщества;
психологическая, педагогическая и методическая помощь и поддержка,
консультирование родителей (законных представителей) в вопросах обучения,
воспитания и развитии детей, охраны и укрепления их здоровья;
вовлечение родителей (законных представителей) в процесс реализации
образовательной программы и построение отношений сотрудничества в соответствии
с образовательными потребностями и возможностями семьи обучающихся;
формирование и развитие профессиональной компетентности педагогов, психологопедагогического просвещения родителей (законных представителей) обучающихся;
непрерывное психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных
отношений в процессе реализации Федеральной программы в ДОУ, обеспечение
вариативности его содержания, направлений и форм, согласно запросам родительского
и профессионального сообществ;
взаимодействие с различными социальными институтами (сферы образования,
культуры, физкультуры и спорта, другими социально-воспитательными субъектами
открытой образовательной системы), использование форм и методов взаимодействия,
востребованных современной педагогической практикой и семьей, участие всех сторон
взаимодействия в совместной социальнозначимой деятельности;
использование широких возможностей социальной среды, социума как
дополнительного средства развития личности, совершенствования процесса её
социализации;
предоставление информации о Программе семье, заинтересованным лицам,
вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности;
обеспечение возможностей для обсуждения Программы, поиска, использования
материалов, обеспечивающих её реализацию, в том числе в информационной среде.
4.2 Особенности организации
развивающей предметно-пространственной среды

РППС ДОУ создано как единое пространство, все компоненты которого, как в
помещении, так и вне его, согласуются между собой по содержанию, масштабу,
художественному решению.
РППС соответствует: требованиям ФГОС ДО; образовательной программе ДОУ;
материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей в ДОУ;
возрастным особенностям детей; воспитывающему характеру обучения детей в ДОО;
требованиям безопасности и надежности.
35

РППС обеспечивает возможность реализации разных видов индивидуальной и
коллективной
деятельности:
игровой,
коммуникативной,
познавательноисследовательской, двигательной, продуктивной и прочее, в соответствии с потребностями
каждого возрастного этапа детей, охраны и укрепления их здоровья, возможностями учёта
особенностей и коррекции недостатков их развития.
4.2.1 Оснащение развивающей предметно-пространственной среды
Направления
образовательной
деятельности

Оснащение

- музыкальный центр;
- пианино;
- крупногабаритные, мобильные декорации (ширмы,
домики, деревья, заборы и т. д.)
- разнообразные музыкальные инструменты для детей;
Развитие навыков и
-подборка аудиозаписей с музыкальными произведениями;
умений музыкально –
- пособия, игрушки, атрибуты для игр;
художественной
- атрибуты для танцев (листочки, ленточки, платочки и т.
деятельности; приобщение
д.)
к музыкальному искусству.
- различные виды театров;
- детские и взрослые костюмы;
- шумовые коробочки;
- дидактические наборы («Музыкальные инструменты»,
«Иллюстрации для слушания» и т. д.)
4.3 Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Музыкальный зал оснащен следующими техническими средствами обучения:
Ноутбук – 1 шт.
Музыкальный центр -2 шт.
Мимио-доска – 1 шт.
Экран выдвижной – 1 шт.
Проектор стационарный – 1 шт.
Пианино – 1 шт.
•
Стулья детские (h-0) – 3 шт.
•
Стулья детские (h-1) – 9 шт.
•
Стулья детские (h-2) – 25 шт.
•
Стулья взрослые – 35 шт.
•
Столы (h-2) – 2 шт.
•
Стол на колёсиках – 1 шт.
•
Стол круглый – 1 шт.
•
Стол фигурный – 1 шт.
•
Мебель игровая детская – 1 шт.
•
Мольберт – 1 шт.
36

•
•
•
•
•

Скамейки – 5 шт.
Мебель корпусная (стенка) с рабочим столом -1 шт
Витрины – 2 шт.
Угловая консоль – 1 шт.
Тумба – 1 шт.
Музыкальный зал оснащен музыкальными инструментам и атрибутами для детской
музыкальной творческой деятельности:
№
Наименование
Количество
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24

Барабан с палочками
Браслет на руку с 4-мя бубенчиками
Бубен большой
Бубен маленький
Бубен средний
Вертушка (шумовой инструмент)
Игровые ложки (ударный музыкальный инструмент)
Комплект видеофильмов для детей дошкольного возраста
Комплект компакт-дисков с музыкальными произведениями
Комплект компакт-дисков со звуками природы
Маракасы
Металлофон 12 тонов
Кастаньеты с ручкой
Ксилофон
Набор из 5-ти русских шумовых инструментов (детский)
Трещотки
Треугольники (набор 4 шт., ударный музыкальный
инструмент)
Набор кукол Би-ба-бо
Колокольчики (набор 8 шт.)
Ширма напольная для кукольного театра
Предметы для танцев (платочки, шарфики, цветочки,
листочки, султанчики и т. д.)
Свистулька
Дудочка
Комплект шапки – маски животных

2
4
2
3
4
2
28 пар
1
1
1
14
6
2
4
1
5
2
1
1
1
По количеству
детей
2
2
1

4.3.1 Учебно-методическая литературы
1. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования / Под ред.
Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. – 6-е изд., доп. - М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2020–368 с.
2. М.Б. Зацепина, Г. Е. Жукова «Музыкальное воспитание в детском саду» Методические
рекомендации конспекты занятий 5–6 лет «Москва-Синтез» Москва 2021 год.
3. М.Б.Зацепина «Музыкальное воспитание в детском саду» МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва
2015

37

4. М.Б. Зацепина, Т. В. Антонова Народные праздники в детском саду» «Москва-Синтез»
Москва 2008 год.
5. Каплунова И. «Ладушки» - практико-ориентированная программа музыкального
воспитания детей дошкольного возраста СПб.: Композитор,2015
6. А.И.Буренина. Ритмическая мозаика: программа по ритмической пластике для детей
дошкольного и младшего школьного возраста. – СПб.: ЛОИРО, 2013г
7. Т. Суворова Танцевальная ритмика для детей., СПБ, 2009
8. Ветлугина Н. А. Музыкальное воспитание в детском саду. — М.: Просвещение, 1981. —
240 с.: ноты. — (Б-ка воспитателя дет. сада).
9. Каплунова И. «Ладушки» - практико-ориентированная программа музыкального
воспитания детей дошкольного возраста СПб.: Композитор,2010
10. Каплунова И, Новоскольцева И., «Праздник каждый день» конспекты музыкальных
занятий Старшая группа «Композитор» СПб 2012
11. М.Ю. Картушина «Вокально-хоровая работа в детском саду» М., Издательство
«Скрипторий», 2010
12. Н.Г, Кононова «Музыкально-дидактические игры для дошкольников» Москва
«Просвещение» 1982
13. О.Н.Арсеневская «Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду»
занятия, игры, упражнения. Волгоград 2013
14. Каплунова И, Новоскольцева И., «Праздник шаров» «Невская нота» СПб 2011
15. Д.Рытов «Русская ложка» «Композитор» СПб 2011
16. Каплунова И, «Наш весёлый оркестр» в 3-х томах «Невская нота» СПб 2013
17. Каплунова И, Новоскольцева И., «Весёлые досуги» «Невская нота» СПб 2011
18. Т.С.Комарова, М.Б.Зацепина «Интеграция в воспитательно-образовательном процессе»
МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва 2014
19. Библиотека музыкального руководителя (in-ku.com)
20. Рубрикатор нот | ПЕСНИ МАЛЕНЬКИХ ЗВЕРЯТ (possum.ru)
21. Музыкальному руководителя в ДДУ [подборка нот] (notkinastya.ru)
4.4. Перечень музыкальных произведений
Слушание; «Моя Россия», муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой; «Кто придумал песенку?»,
муз. Д. Львова-Компанейца, сл. Л. Дымовой; «Детская полька», муз. М. Глинки;
«Жаворонок», муз. М. Глинки; «Мотылек», муз. С. Майкапара; «Пляска птиц»,
«Колыбельная», муз. Н. Римского-Корсакова; «Зима», «Марш деревянных солдатиков»,
«Сладкие грёзы», «Зимнее утро», «Песня жаворонка», «Баба Яга», «Утренняя молитва» из
«Детского альбома» «Осенняя песня», П. И. Чайковского; «Детская полька» муз. М.
Глинки; «Голодная кошка и сытый кот» муз. Ефремова; «На слонах в Индии» муз. А.
Гедике; «Гимн России» муз. А. Александрова сл. С. Михалкова; «Слон» Муз. К. Сен-Санса;
«Страшилище» муз. В. Витлина; «Священная война» муз. А, Александрова;
Пение
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Ворон», рус. нар. песня, «Андрей-воробей»,
рус. нар. песня, «Бубенчики», «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой; «Считалочка», муз. И.
Арсеева; «Паровоз», «Петрушка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Барабан», муз. Е.
Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; «Тучка
38

Песни. «Журавли», муз. А. Лившица, сл. М. Познанской; «К нам гости пришли», муз.
Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. Н.
Пассовой; «Голубые санки», муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой; «Гуси-гусенята», муз.
Ан. Александрова, сл. Г. Бойко; «Рыбка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Жил был у
бабушки серенький козлик...» рус. нар. песня; «Осенняя песенка» муз. Н. Чуприной;
«Дождик» муз. М. Парцхаладзе сл. Н. Соколовой; «Праздничная ёлочка» муз. и сл. Е.
Гольцовой; «Мы тебя так долго ждали…» муз. М. Дунаевского; «Возле ёлки…» муз. М.
Парцхаладзе, «Зореньки краше…» муз. В. Канищева сл. А.Афлятунова
Песенное творчество. «Колыбельная», рус. нар. песня; «Марш», муз. М. Красева; «Дилидили! Бом! Бом!», укр. нар. песня, сл. Е. Макшанцевой; Потешки, дразнилки, считалки и
другие рус. нар.попевки.
Музыкально-ритмические движения
Упражнения. «Шаг и бег», муз. Н. Надененко; «Плавные руки», муз. Р. Глиэра («Вальс»,
фрагмент); «Кто лучше скачет», муз. Т. Ломовой; «Росинки», муз. С. Майкапара; «Канава»,
рус. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова. «Антошка» муз. В. Шаинского «Если добрый ты...»
муз. Б Савельева; «Упражнение для рук» польск. нар. мелодия; «Шагают девочки и
мальчики» муз. В. Золоторёва; «Марш» муз. Н. Надиненко; «Великаны и гномы» муз. Д.
Львова-Компанейца; «Хороводный шаг» «Белолица-круглолица», «Топотушки», «Во саду
ли, в огороде» рус. нар. мелодия; «Поскоки» муз. Т. Ломовой; «Марш» муз. В. Золоторёва;
«Ковырялочка» нар. мелодия; «Мышки» муз. А. Жилинского; «Кружение» «Вертушки»
укр. нар. мелодия; «Спортивный марш» муз. В. Золотарёва; «Ковырялочка» нар. мелодия;
«Шаг и поскок» муз. Т. Ломовой; «Весёлые ножки» латв. нар мелодия;
Упражнения с предметами. «Упражнения с мячами», муз. Т. Ломовой; «Вальс», муз. Ф.
Бургмюллера, «Упражнение с лентами» муз. Р. Глиэра;
Этюды. «Тихий танец» (тема из вариаций), муз. В. Моцарта
Танцы и пляски. «Дружные пары», муз. И. Штрауса («Полька»); «Приглашение», рус. нар.
мелодия «Лен», обраб. М. Раухвергера; «Круговая пляска», рус. нар. мелодия, обр. С.
Разоренова; «Салют» муз. А. Дворжака, хореография А. Бурениной;
Характерные танцы. «Матрешки», муз. Б. Мокроусова; «Пляска Петрушек», «Танец
Снегурочки и снежинок», муз. Р. Глиэра;
Хороводы. «Урожайная», муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной; «Новогодняя хороводная»,
муз. С. Шнайдер; «Пошла млада за водой», рус. нар. песня,
Музыкальные игры
Игры. «Не выпустим», муз. Т. Ломовой; «Будь ловким!», муз. Н. Ладухина; «Игра с
бубном», муз. М. Красева; «Ищи игрушку», «Найди себе пару», латв. нар. мелодия, «Найди
игрушку», латв. нар. песня, обр. Г. Фрида.
Игры с пением. «Колпачок», «Ворон», «Как на тоненький ледок», рус. нар. песни.
Музыкально-дидактические игры
Развитие звуковысотного слуха. «Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где мои детки?»,
«Мама и детки».
Развитие чувства ритма. «Определи по ритму», «Ритмические полоски», «Ищи».
Развитие тембрового слуха. «Музыкальные загадки», «Музыкальный домик».
Развитие диатонического слуха. «Громко, тихо запоем», «Звенящие колокольчики».
Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти. «Будь внимательным»,
«Буратино», «Музыкальный магазин», «Времена года», «Наши песни».
39

Инсценировки и музыкальные спектакли. «Где был, Иванушка?», рус. нар. мелодия, «Моя
любимая кукла», автор Т. Коренева;
Развитие танцевально-игрового творчества. «Я полю, полю лук», муз. Е.
Тиличеевой; «Вальс кошки», муз. В. Золотарева; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия, «А
я по лугу», рус. нар. мелодия,
Игра на детских музыкальных инструментах. «Дон-дон», рус. нар. песня, «Гори, гори
ясно!», рус. нар. мелодия; ««Часики», муз. С. Вольфензона;
4.5 Организация образовательного процесса
Образовательный процесс в детском саду предусматривает решение программных
образовательных задач в рамках организованной образовательной деятельности и при
проведении режимных моментов и включает в себя:
совместную взросло-детскую (партнерскую) деятельность;
свободную самостоятельную деятельность детей
Продолжительность занятия – 25 минут условия организации образовательного процесса
соответствуют требованиям, предусмотренным СанПиН 1.2.3685–21 и СП 2.4.3648–20

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

2

Ноябрь

Музыка

Октябрь

Образователь Количес
ная
тво
деятельность часов в
неделю

Сентябрь

Учебный план организованной образовательной деятельности
Количество занятие в год по месяцам

8

8

8

8

8

8

8

8

8

Итого
в год

72

Расписание занятий
день недели
\
№ группы

3
10
11

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

8.55-9.20
9.50–10.15

Пятница

9.45-10.10
9.45–10.10

9.50–10.15
8.50-9.15
Построение образовательного процесса
В целях обеспечения единства воспитательных, развивающих и обучающих задач на
необходимом и достаточном материале с учетом интеграции образовательных областей
образовательный процесс с детьми 5–6 лет строится на комплексно-тематическом
принципе. Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы
дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию
оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для
практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.
Цель введения основной темы периода — интегрировать образовательную деятельность и
избежать неоправданного дробления детской деятельности по образовательным областям.
Каждой теме уделяется одна неделя. Тема отражена в подборе материалов, находящихся в
музыкальном зале и центрах (уголках) развития
40

Комплексно-тематическое планирование
Месяц,
даты
02-08
сентября

09-15
сентября

Тема

Детский сад

Содержание работы

Итоговое
мероприятие

Календарь
образовательных
событий
1 сентября День знаний
4 сентября День
рождения игры «Что?
Где? Когда?»
7 сентября Праздник
барабанщиков

«День знаний.
Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к
1сентября!»
школе,
книгам.
Формировать
дружеские,
Музыкальнодоброжелательные отношения между детьми. Продолжать
физкультурное
знакомить с детским садом как ближайшим социальным
развлечение
окружением
ребенка
(обратить
внимание
на
произошедшие
изменения:
новые
музыкальные
инструменты, украшение зала), расширять представления
о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель,
музыкальный
руководитель,
дворник)
Создавать
приподнятое радостное настроение от встречи с
одногруппниками и педагогами. Развивать образное
восприятие музыки. Учить ритмично двигаться в характере
музыки;
Я – человек. Семья Углублять представления ребенка о семье и ее истории. «Встреча с музыкой 11 сентября Праздник
композитора В.
ласкового обращения
Учить создавать простейшее генеалогическое древо с
Шаинского»
15 сентября Российский
опорой на историю семьи. Углублять представления о том,
Развлечение
день леса
где работают родители, как важен для общества их труд.
Приучать мальчиков приглашать на танец девочек и
провожать после танца. Развивать коммуникативные
качества, учить выполнять правила игры

41

16 – 22
сентября

25–29
сентября

30
сентября
–
06 октября

Русская народная
игрушка.

Знакомить детей с народными традициями и обычаями. «Матушка с ярмарки
Расширять представления об искусстве, традициях и
пришла всем
обычаях народов России, о разнообразии народного игрушки принесла»
Фольклорное
искусства, художественных промыслов. Воспитывать
развлечение
интерес к искусству родного края; прививать любовь и
бережное отношение к произведениям искусства. Учить
рассказывать о характере музыки; развивать творческое
восприятие программных музыкальных произведений.
Учить петь естественным голосом песни различного
характера,
петь
слитно,
протяжно.
Расширять
представления детей о народном искусстве, фольклоре,
музыке и художественных промыслах
Одежда. Обувь.
«Мы идём на
Закрепить знания детей о женском и мужском
Головные уборы. национальных костюмах; развивать интерес к ним, дать
карнавал»
Народные
Досуг
представление о русских головных уборах и особенностях
костюмы.
украшения венца, о значении пояса в жизни русских
Педагогическая
людей. Познакомить детей с русской старинной обувью –
диагностика
«лапти». Закреплять умение улавливать изменения в
характере музыки. Развивать ритмический слух.
Закреплять
умение
передавать
характер
песни.
Формировать умение петь напевным, протяжным звуком.
Учить играть на шумовых инструментах. Знакомить с
особенностями национальных сценических костюмов
народов мира.
Осень в литературе Обогащать и систематизировать знания детей об осени как
«Рябиновый
хоровод»
и искусстве.
времени года (ранняя, золотая, поздняя). Закреплять
Интегрированный
Педагогическая
знания о временах года, последовательности месяцев в
досуг
диагностика

21 сентября
Международный день
мира; Всемирный день
русского единения; День
зарождения российской
государственности

27 сентября
Международный день
глухих. День
дошкольного работника

1 октября День
пожилого человека;
Международный день
музыки
42

07-13
октября

14-20
октября

году. Расширять представления об отображении осени в
произведениях
искусства
(поэтического,
изобразительного,
музыкального)
Формировать
представления о красоте (видеть, ценить и созидать
красоту в окружающем мире в разнообразных ее
проявлениях), взаимосвязи красоты и здоровья, красоты и
доброты человека. Использовать в процессе ознакомления
с природой произведения художественной литературы,
музыки, народные приметы. Учить брать дыхание и
удерживать его до конца фразы; обращать внимание на
артикуляцию (дикцию). Знакомить с музыкальными
произведениями в исполнении различных инструментов и
в оркестровой обработке
Дары осени
Расширять представления детей о деревьях, кустарниках,
травянистых растениях, растениях луга, сада, леса, об их
плодах - фруктах и ягодах. Учить различать съедобные и
несъедобные грибы. Развивать интерес к родному краю.
Воспитывать уважение к труду сельских жителей
(земледельцев, механизаторов, лесничих. Продолжить
развивать у детей музыкальное восприятие, отзывчивость
на музыку разного характера. Побуждать двигаться под
музыку точно передавая её характер.
Хлеб всему голова Формировать у детей бережное отношение к хлебу.
Познакомить детей с процессом выращивания хлеба. Дать
представление о том, как хлеб пришёл к нам на стол.
Воспитывать уважение к труду взрослых. Продолжить
развивать у детей музыкальное восприятие, отзывчивость

(художественная
литература,
изодеятельность,
музыка)

2 октября
Международный день
балета
Всемирный день
архитектуры
4 октября Всемирный
день улыбки
Всемирный день
животных
6 октября День детской
музыки

«Капустные
вечёрки»
Фольклорное
развлечение

8 октября Всемирный
день хорового пения
11 октября
Международный день
девочек

«Откуда хлеб
пришел?»
Досуг

16 октября
Международный день
хлеба
17 октября Всемирный
день пения
43

на музыку разного характера. Побуждать двигаться под
музыку точно передавая её характер. Продолжать учить
самостоятельно проводить игру с текстом.
21-27
октября

28 октября
03 ноября

Всюду жизнь
Красная книга
России

«Осенины»
Формировать обобщенные представления о смене времен
года, приспособленности растений и животных к Осенний праздник
изменениям в природе, явлениях природы. Формировать
первичные представления об экосистемах, природных
зонах. Расширять представления о неживой природе.
Познакомить детей с редкими растениями и животными, с
Красной книгой России. Познакомить детей с
заповедными уголками России. Учить детей двигаться
выразительно, раскрепощено, пластично, передавая в
движении темп, динамику, акценты. Учить петь
выразительно, эмоционально.
Моя родина –
Формирование у детей элементарных экологических «С чего начинается
Родина…»
Россия. Природа и представлений, расширение представлений о живой и
Музыкальный
досуг.
климат
неживой природе. Знакомство с многообразием родной
природы; с растениями и животными различных
климатических зон. Развитие умения замечать изменения в
природе. Обогащать впечатления детей и формировать
музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Учить
брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать
внимание на артикуляцию (дикцию). Способствовать
дальнейшему развитию навыков танцевальных движений,
умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии
с разнообразным характером музыки, передавая в танце
эмоционально-образное
содержание.
Воспитывать

20 октября День отца в
России

25 октября День оперы;
Международный день
художника
27 октября
Международный день
плюшевого мишки

28 октября День
бабушек и дедушек в
России

44

04-10
ноября

11-17
ноября

патриотические и интернациональные чувства, любовь к
Родине. Углублять и уточнять представления о Родине —
России.
Мой город СПб. Расширять представления детей о родном городе, стране, о
«Экскурсия по
4 ноября День народного
осеннему
Россия –
единства
государственных
праздниках.
Формирование
Петербургу»
многонациональная представлений о том, что Россия – огромная
6 ноября День саксофона
Интегрированный
страна
8 ноября
многонациональная страна. Воспитание уважения к людям
досуг
разных национальностей и их обычаям. Учить чисто брать (Петербурговедение) Международный День
Пианиста;
звуки в пределах октавы. Работать над выразительностью
Международный день
движений в танцах. На основе расширения знаний об
КВН
окружающем
воспитывать
патриотические
и
интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять
и уточнять представления о Родине — России. Поощрять
интерес детей к событиям, происходящим в стране,
воспитывать чувство гордости за ее достижения.
Дом, в котором я Продолжать обогащать представления детей о мире
«Синичкин
12 ноября Синичкин
праздник»
живу
предметов. Объяснять значение незнакомых предметов.
день
Фольклорное
Формировать представление о предметах, облегчающих
13 ноября Всемирный
развлечение
труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и т.
день доброты
д.). Объяснять, что прочность и долговечность зависят от
свойств и качеств материала, из которого сделан предмет.
Побуждать сравнивать предметы классифицировать их.
Расширять знания детей об источниках безопасности в
быту (электроприборы, газовая плита, утюг и т. д.).
Закреплять представления о чертах песенности,
танцевальности, маршевости. Развивать коммуникативные
качества, выполнять правила игры. Развивать творческое
45

18-24
ноября

Неделя
безопасности по
ПДД

25 ноября 01 декабря

Покормите птиц
зимой

02-08
декабря

Зима в литературе
и искусстве

восприятие музыкальных произведений с программным
содержанием,
учить
сравнивать,
анализировать,
высказывать своё мнение.
«Добрая дорога»
Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о
Физкультурнодорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь»,
«бульвар», «проспект». Продолжать знакомить с музыкальный досуг
дорожными знаками предупреждающими, запрещающими
и информационно-указательными. Подводить детей к
осознанию необходимости соблюдать правила дорожного
движения. Расширять представления детей о работе
ГИБДД. Воспитывать культуру поведения на улице и в
общественном транспорте. Продолжить развивать у детей
музыкальное восприятие, отзывчивость на музыку разного
характера. Развивать чувство ритма, умение передавать
через движения характер музыки, ее эмоциональнообразное содержание.
Закреплять знания детей о птицах. Закреплять «Покормите птиц
зимой…»
представления о зимующих и перелетных птицах, о птицах
Музыкальнодругих стран, о многообразии мира птиц. Побуждать детей
к бережному отношению к птицам, к кормлению их. экологический досуг
Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую
координацию. Совершенствовать певческий голос и
вокально-слуховую координацию.
Обогащать и систематизировать знания детей о зиме как «Здравствуй, гостья
Зима»
времени года. Расширять представления об отображении
Фольклорное
зимы в произведениях искусства (поэтического,
развлечение

18 ноября День
рождения Деда Мороза!
21 ноября Всемирный
день приветствий
24 ноября День матери в
России

27 ноября
Международный день
гитариста

3 декабря
Международный день
инвалидов;
День мюзикла
46

09-15
декабря

16-22
декабря

Скоро, скоро
Новый год!

Новогодние
сюрпризы

изобразительного,
музыкального)
Формировать
представления о красоте (видеть, ценить и созидать
красоту в окружающем мире в разнообразных ее
проявлениях), взаимосвязи красоты и здоровья, красоты и
доброты человека. Продолжать обогащать музыкальные
впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный
отклик при восприятии музыки разного характера.
Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую
координацию. Учить запоминать последовательность
музыкальных движений, самостоятельно менять движения
со сменой частей музыки. Использовать в процессе
ознакомления с природой произведения художественной
литературы, музыки, народные приметы
Продолжать знакомить с традициями празднования
Нового года в России и других странах. Дать понятие
«народная традиция», познакомить с правилами
безопасности в новогодние праздники. Привлекать к
активному разнообразному участию в подготовке к
празднику и его проведении, воспитывать чувство
удовлетворения
от
участия
в
коллективной
предпраздничной деятельности, закладывать основы
праздничной культуры. Вызвать стремление поздравить
близких с праздником, преподнести подарки, сделанные
своими руками.

4 декабря День
написания писем Деду
Морозу; День угощения
птиц и белок

«Снеговикпочтовик»
Музыкальное
развлечение

11 декабря
Международный день
танго
12 декабря День
Конституции
Российской
Федерации
13 декабря День
скрипки;
День медведя;
День лошади

Организовывать все виды детской деятельности вокруг «Новогодняя сказка» 22 декабря День
темы Нового года и новогоднего праздника.
Новогодний
российского
праздник
хоккея
47

23-29
декабря

08–12
января

13-19
января

Чудеса, фокусы,
эксперименты

Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, «Сею, сею посеваю,
с Новым годом
библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в
поздравляю»
жизни общества, связанными с ними профессиями,
правилами поведения. Знакомить с трудом людей Фольклорный досуг
творческих профессий.
Неделя народных Продолжать знакомить с зимними видами спорта.
«Лесные
колядовщики»
зимних игр и забав Формировать представления о безопасном поведении
Фольклорное
людей зимой. Формировать исследовательский и
развлечение
познавательный интерес в ходе экспериментирования с
водой и льдом. Закреплять знания о свойствах снега и льда.
Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и
на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).
Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей,
вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии
музыки разного характера. Совершенствовать певческий
голос и вокально-слуховую координацию. Учить
запоминать последовательность музыкальных движений,
самостоятельно менять движения со сменой частей
музыки.
Дикие животные Формирование знаний у детей о животных Севера (их
«Путешествие с
Умкой»
севера. Природа и детенышах, их внешних признаках и среде обитания.) Дать
Развлечение
климат
представления о травоядных и хищных животных.
Знакомить с климатическими условиями разных
материков. Рассказать, что в Антарктиде обитают тюлени,
морские леопарды, пингвины, моржи. Совершенствовать
певческий голос и вокально-слуховую координацию.

29 декабря
Международный день
виолончели

9 января
Международный день
хореографа
11 января –
Международный день
«Спасибо»

17 января День
детских
изобретений;
День
творчества и
вдохновения

48

20-26
января

Блокада
Ленинграда.

27 января
—
02 февраля

Профессии

03-09
февраля

Хочу все знать!

Учить запоминать последовательность музыкальных
движений, самостоятельно менять движения со сменой
частей музыки.
Расширить представление детей о героическом подвиге
жителей блокадного Ленинграда. Познакомить детей с
жизнью людей в это время. Развивать способность
чувствовать,
сопереживать,
умение
слушать
окружающих, воспитывать чувство патриотизма.
Воспитывать уважительные отношения к истории.
Обогащать знания детей о героическом прошлом нашего
города; Формировать любовь к родному городу.
Расширять и закреплять понятия «блокада», «прорыв
блокады», «кольцо блокады».
Обогащать представления детей о профессиях. Расширять
представления
об
учебных
заведениях,
сферах
человеческой деятельности. Рассказать о личностных и
деловых качествах человека – труженика. Воспитывать
чувство благодарности к человеку за его труд. Продолжать
знакомить детей с музыкальными профессиями

Создать условия для расширения представлений детей об
объектах окружающего мира. Рассказать о предметах,
необходимых детям в разных видах деятельности (игре,
труде, рисовании и т. д.). Развивать эмоциональность и
образность восприятия музыки через движения.
Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку
разного характера.

«День полного
освобождения
Ленинграда от
фашистской
блокады»
досуг

«Музыкальные
профессии»
Музыкальный досуг

«Игры народов
разных стран»
Вечер игр

27 января - День полного
освобождения
Ленинграда от
фашистской блокады
29 января День
головоломок
30 января День деда
Мороза и Снегурки
8 февраля
День российской
науки

49

10–16
февраля

17-23
февраля

24 февраля
–
02 марта

Обитатели морей и Продолжать знакомить детей с морскими животными, «В гостях у гитары»
Вечер музыки
океанов
некоторыми представителями (кит, акула, дельфин,
морская черепаха, краб, медуза, осьминог, морской конек):
их внешним видом, особенностями передвижения,
приспособленностью к жизни в водной среде,
особенностями питания, поведения; познакомить с
некоторыми формами защиты морских обитателей.
Развивать умения эмоционально откликаться на песни,
вслушиваться в слова и мелодию, отвечать на вопросы по
содержанию песен. Совершенствовать умение выполнять
лёгкие
подскоки,
кружение,
пружинящий
шаг.
Отрабатывать выразительность при пении знакомых песен.
Защитники
Расширять представления детей о Российской армии. «С днем защитника
Отечества. 23
отечества
Рассказывать о трудной, но почетной обязанности
февраля»
защищать Родину. Знакомить с разными родами войск
музыкально(пехота, морские, воздушные, танковые войска).
спортивный
Расширять гендерные представления, формировать у праздник вместе с
мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать
папами
защитниками Родины; воспитывать у девочек уважение к
мальчикам как будущим защитникам Родины.
Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине.
Традиции русской Знакомить с народными традициями и обычаями.
«Масленица
Кривошейка,
семьи. Масляная
Расширить представления об искусстве, традициях и
встречаем
тебя
неделя.
обычаях народов России. Продолжать знакомить детей с
хорошенько!»
народными песнями, плясками. Воспитывать любовь к
Фольклорное
Родине.
развлечение

10 февраля – День
памяти А. С. Пушкина
14 февраля
Международный день
дарения книг

21 февраля
Международный день
родного языка; День
вокала
23 февраля День
защитника
Отечества

26 февраля День
рассказывания сказок
1 марта День кошки в
России

50

03-09
марта

10-16
марта

17-23
марта

Очень, очень я
люблю маму
милую свою.

Организация всех видов деятельности вокруг темы семьи, «Международный
женский день. 8
любви к маме, бабушке. Рас- ширять гендерные
Марта»
представления, воспитывать у мальчи ков представления о
Утренник,
том, что мужчины должны внимательно и уважительно
посвящённый
относиться к женщинам. Воспитывать уважение к
Международному
воспитателям.
Побуждать
детей
к
подготовке
женскому дню
праздничного концерта для мам. Воспитывать чувство
удовлетворения
от
участия
в
коллективной .
предпраздничной деятельности. Формировать основы
праздничной культуры.
Живое - неживое.
«Музыка весны»
Обогащать знания детей о живой и неживой природе.
Вечер музыки
Учить детей отличать природные объекты от
искусственных, созданных человеком, объекты живой
природы от объектов неживой природы. Учить
устанавливать связи между продолжительностью дня,
температурой воздуха и состоянием растений. Показать
взаимодействие живой и неживой природы
Весна в литературе Обогащать и систематизировать знания детей о весне как
«Кукляндия»
Досуг
и искусстве
времени года. Расширять представления об отображении
весны в произведениях искусства (поэтического,
изобразительного,
музыкального)
Формировать
представления о красоте (видеть, ценить и созидать
красоту в окружающем мире в разнообразных ее
проявлениях), взаимосвязи красоты и здоровья, красоты и
доброты
человека.
Закреплять
умение
петь
самостоятельно, индивидуально и коллективно, с
музыкальным сопровождением и без него. Знакомить с

8 марта
Международный
женский день

14 марта
Международный день
вальса
15 марта День добрых
дел

18 марта День
старинной музыки;
20 марта Всемирный
день театра для детей и
молодежи
21 марта Всемирный
день поэзии
Международный день
кукольника,
22 марта – Сороки
(Жаворонки)
51

элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм);
жанрами (опера, концерт, симфонический концерт),
творчеством композиторов и музыкантов. Использовать в
процессе ознакомления с природой произведения
художественной литературы, музыки, народные приметы.
24-30
марта

31 марта
–
06 апреля

Театральная неделя Создать условия для поддержки детской инициативы и «В гостях у сказки» 27 марта Всемирный
Викторина
развития творческой активности. Совершенствовать
день театра
артистические навыки детей в плане переживания и
28 марта Всемирный
воплощения образа, а также их исполнительские умения.
день фортепиано
Обучать детей элементам художествен- но-образных
выразительных
средств
(интонация,
мимика,
пантомимика).
Активизировать
словарь
детей,
совершенствовать
звуковую
культуру
речи,
интонационный строй, диалогическую речь. Формировать
опыт социальных навыков поведения. Познакомить детей
с различными видами театра (кукольный, музыкальный,
детский, театр и т. д.) Развить у детей интерес ктеатральной
игровой деятельности. Познакомить с театра- ми СПБ.
Неделя здоровья
Закрепить у детей понятие о здоровье как о главной «Будь здоров на сто 1 апреля – День птиц,
годов.»
ценности человеческой жизни. Формировать у детей
День смеха, День
Фольклорное
представления о здоровом образе жизни: правильном
тромбонистов
развлечение
питании, закаливании, пребывания на свежем воздухе,
2 апреля
соблюдение правил личной гигиене, о значении
Международный день
физических упражнений. Формировать правильную
детской книги
7 апреля Всемирный
осанку. Учить детей координировать движения рук и ног.
день здоровья

52

07-13
апреля

14-20
апреля

21-27
апреля

Космос

Продолжать учить петь без напряжения, естественным
звуком. Всю работу организовывать вокруг темы спорта и
здорового образа жизни.
Продолжать знакомить детей о полетах человека в космос.
Рассказать о первом космонавте – Ю. Гагарине, о
покорителях космоса. Вызывать у детей чувство гордости
за успехи страны в покорении космоса. Знакомить с
воздушным транспортом. Рассказать о небе, звездах и
луне, о существовании планет звездной системы.

«День
космонавтики»
Досуг

8 апреля День
российской анимации
9 апреля
Международный день
флейтиста
12 апреля День
космонавтики
Животные и птицы
Формировать у детей обобщенные представления о «Праздник фокусов» 15 апреля Всемирный
Конкурс
весной
приспособленности растений и животных к изменениям
день искусства,
в природе. Вести наблюдения за изменением внешнего
Международный день
вида зверей и птиц. Знать и называть детенышей
культуры
некоторых зверей и птиц. Учить понимать процесс роста
16 апреля Всемирный
зверей, рыб и птиц (появляются из яйца, откладывают
день голоса
икру и т. д.). Знакомить детей с эко- системами.
20 апреля
Международный день
цирка,
Дикие животные Формировать представление оприродных зонах Земли. По«Путешествие в
22 апреля
жарких стран.
Африку»
знакомить детей с дикими животными: джунглей,
Международный день
Природа и климат пустыни, саваны.
Вечер
музыки
Их
образ
жизни,
повадки,
Матери-Земли
приспособленность к среде обитания. Изготовления макета
жарких стран и животных для уголка природы. Продолжать
развивать музыкальное восприятие. Знакомить с жанрами
музыки, учить определять их самостоятельно

53

28 апреля
—
04 мая

Насекомые.
Педагогическая
диагностика

Уточнить знания детей о жизни птиц и насекомых в летний «Путешествие по
период. С помощью наблюдений развивать умение царству насекомых»
Развлечение
анализировать структуру объектов природы: строение
птиц и насекомых, характерные признаки внешнего вида,
способы передвижения, способы защиты от врагов.

05-11
мая

День Победы
Педагогическая
диагностика

Воспитывать дошкольников в духе патриотизма, любви к
Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с
памятниками героям Великой Отечественной войны.

12–18
мая

Комнатные
растения

19-25
мая

Конкретизировать представления детей об условиях жизни
комнатных растений. Знакомить со способами их
вегетативного размножения (черенками, листьями, усами).
Продолжать учить детей устанавливать связи между
состоянием растения и условиями окружающей среды.
Реки и каналы СПб Расширить, уточнить и систематизировать знания детей о
главных реках и каналах Санкт-Петербурга. Познакомить
с природным явлением – наводнением, раскрыть причины
его возникновения на берегах Невы. Расширить, уточнить
и систематизировать знания детей о главных реках и
каналах Санкт-Петербурга. Обобщить знания детей о том,
для чего людям нужны реки, и каналы, что находится на
берегах городских рек, чем их украшают и укрепляют.
Обогатить и активизировать словарь за счет слов: река,
озеро, наводнение, исток, устье, русло, приток, рукав,

«Звенит Победой
май цветущий!»
Праздничный
концерт
посвящённый 80летию Великой
Победы
«Праздник
одуванчика»
Вечер игр

«Мы-островитяне»
Развлечение

29 апреля
Международный день
танца
30 апреля День
пожарной охраны.
1 мая – Праздник Весны
и Труда
9 мая День Победы
6 мая Всемирный день
аккордеона

15 мая День семьи
18 мая Международный
день музеев

23 мая Международный
день синтезатора.
24 мая День славянской
письменности и
культуры

54

26 мая
–
01 июня

02-08
июня

09-15
июня

дельта, набережная, гранитные берега. Воспитывать
любовь к родному городу, интерес к его прошлому,
желание знать больше о родном городе. Развивать память,
мышление, устную речь детей. Формировать умение
работать с картой, схемой, действующим макетом
С Днем рождения, Формировать знания детей о Санкт-Петербурге, его
Петербург!
истории, подвигом в годы ВОВ, его искусстве и культуре,
о людях, которые жили и трудились в нашем городе.
Формировать у детей чувство гордости за то, что они
являются жителями Санкт-Петербурга.

«С Днем рожденья,
Петербург!»
Развлечение

27 мая – День города
Санкт-Петербурга;
Общероссийский день
библиотек
5 июня Всемирный день
охраны окружающей

Смена времен года.
Лето!
Неделя
экологической
безопасности

Формировать первичные представления о природном
многообразии планеты Земля. Формирование понимания
того, что человек – часть при-роды, что он должен беречь,
охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано,
что жизнь человека на Земле во многом зависит от
окружающей среды. Воспитывать бережное отношение к
природе.

«Здравствуй лето!»
Летний праздник

Россия. Столица
нашей родины Москва

На основе расширения знаний об окружающем
воспитывать патриотические и интернациональные
чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять
представления о Родине – России. Рассказывать детям о
том, что Москва – главный город, столица нашей Родины.

«Я живу в России»
Досуг

среды
6 июня День русского
языка – Пушкинский
день России
9 июня Международный
день друзей
12 июня -День России
10 июня День рождения
киностудии
Союзмультфильм,
Всемирный день
ремесленничества

55

16-22
июня

Лето в литературе и Обогащать и систематизировать знания детей о лете как
искусстве
времени года. Расширять представления об отображении
лета в произведениях искусства (поэтического,
изобразительного,
музыкального)
Формировать
представления о красоте (видеть, ценить и созидать
красоту в окружающем мире в разнообразных ее
проявлениях), взаимосвязи красоты и здоровья, красоты и
доброты человека.

23-29
июня

Солнце, воздух и
вода – наши
лучшие друзья!

30 июня
–
06 июля

Неделя
безопасности
(ПДД)

Формировать у детей потребность в здоровом образе
жизни. Формировать представления об активном отдыхе.
Расширять представления о правилах и видах закаливания,
о
пользе
закаливающих
процедур.
Расширять
представления о роли солнечного света, воздуха и воды в
жизни человека и их влиянии на здоровье.
Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога»,
«перекресток», «остановка общественного транспорта» и
элементарными правилами поведения на улице. Подводить
детей к осознанию необходимости соблюдать правила
дорожного движения. Уточнять знания детей о значении
светофора и работе инспектора ГИБДД. Знакомить с
различными видами городского транспорта, спецтехники,
особенностями их внешнего вида и назначения.
Формировать
навыки
культурного поведения в
общественном транспорте.

«Четыре царства»
Экологическое
развлечение

21 июня Международный
день цветка
23 июня – День
балалайки—
международный
праздник музыкантовнародников
Международный
Олимпийский день
«Солнце, воздух и 25 июня День дружбы и
вода – наши лучшие единения славян
друзья»
Физкультурномузыкальный досуг
«В гости к
Светофору»
Физкультурномузыкальный досуг

3 июля День ГАИ
(ГИБДД МВД РФ)

56

07-13
июля

14-20
июля

21-27
июля

28 июля
–
03
августа

Моя семья

Расширять знания детей о самих себе, о своей семье, о том,
«Вместе весело
где работают родители, как важен для общества их труд.
шагать».
Воспитывать в детях добрые, нежные чувства к членам
Развлечение
своей семьи, формировать этические эталоны поведения в
семье.
Удивительный мир Уточнить знания детей о жизни птиц и насекомых в летний «Удивительный мир
насекомых
период. С помощью наблюдений развивать умение
насекомых!»
анализировать структуру объектов природы: строение
Экологическое
птиц и насекомых, характерные при- знаки внешнего вида,
развлечение
способы передвижения, способы защиты от врагов.
По морям, по
Продолжать знакомить детей с морскими животными, «Праздник Нептуна»
волнам …
некоторыми представителями (кит, акула, дельфин,
Праздник
морская черепаха, краб, медуза, осьминог, морской конек):
их внешним видом, особенностями передвижения,
приспособленностью к жизни в водной среде,
особенностями питания, поведения; познакомить с
некоторыми формами защиты морских обитателей.
Книжкина неделя Способствовать воспитанию любви к художественному «В гостях у сказки»
слову, книге, человеку, сделавшему книгу. Рассказать
Викторина
детям
о
художниках-иллюстраторах.
Посредства
художественных произведений развивать чувство юмора,
фантазии,
творчества.
Развивать
артистические
способности детей в процессе обыгрывание литературных
произведений. Способствовать развитию свободного
общения по прочитанным произведениям.

8 июля День семьи,
любви и верности

16 июля День рисования
на асфальте
17июля День этнографа
День укоренившихся
традиций
26 июля День
загадывания загадок
27 июля День ВМФ
(День Военно-Морского
Флота)

31 июля День
вспоминания любимых
книжек
1 августа День клоуна
2 августа День книжкираскраски

57

04–10
августа

Лес - наше
богатство

11–17
августа

Хочу все знать!

18-24
августа

Мы в славном
городе живем

25-31
августа

Что нам лето
подарило

Закрепить знания детей о лесе, как экологической системе.
Закрепить правила поведения в лесу («Азбука леса»).
Показать значимость даров леса для человека.
Способствовать расширению представлений о профессии
лесника и егеря. Способствовать воспитанию бережного
отношения к природе.
Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на
Земле много разных стран, важно жить в мире со всеми
народами, знать и уважать их культуру, обычаи и
традиции. Обогащать знания детей о живой и неживой
природе. Учить детей отличать природные объекты от
искусственных, созданных человеком, объекты живой
природы от объектов неживой природы. Показать
взаимодействие живой и неживой природы.
Формировать знания детей о Санкт-Петербурге, его
истории, подвигом в годы ВОВ, его искусстве и культуре,
о людях, которые жили и трудились в нашем городе.
Формировать у детей чувство гордости за то, что они
являются жителями Санкт-Петербурга.
Помочь детям обобщить представления о лете. Закрепить
представления о летних дарах природы.

«Лес – наше
9 августа День
богатство»
книголюбов,
Экологический досуг День польки

«Матушка с ярмарки
пришла…»
Фольклорное
развлечение

«Весёлая экскурсия» 20 августа День
Развлечение
рождения Чебурашки
22 августа День
Государственного флага
Российской Федерации
«До свидания, лето!» 27 августа День
Развлечение
российского кино

58

Планирование культурно-досуговой деятельности
В 2024–2025 учебном году музыкальный досуг проводится еженедельно в группе № 3 по
понедельникам, группе № 10 и группе № 11 по средам, в музыкальном зале
продолжительностью 25 минут.
Дата
1-я
2-я
3-я
4-я
1-я
2-я
3-я
4-я
5-я
1-я
2-я
3-я
4-я
1-я
2-я
3-я
4-я
2-я
3-я
4-я
5-я
1-я
2-я
3-я
4-я

1-я
2-я
3-я
4-я

Название досугов, развлечений, праздников.
Сентябрь
«День знаний. 1сентября!» Музыкально-физкультурное развлечение
«Встреча с музыкой композитора В.Шаинского» Развлечение
«Матушка с ярмарки пришла всем игрушки принесла» Фольклорное развлечение
«Мы идём на карнавал» Досуг
Октябрь
«Рябиновый хоровод» Интегрированный досуг
«Капустные вечёрки» Фольклорное развлечение
«Откуда хлеб пришел? Досуг
«Осенины» Осенний праздник
«С чего начинается Родина…» Музыкальный досуг.
Ноябрь
«Экскурсия по осеннему Петербургу» Интегрированный досуг
(Петербурговедение)
«Синичкин праздник» Фольклорное развлечение
«Добрая дорога» Физкультурно-музыкальный досуг
«Покормите птиц зимой…» Музыкально-экологический досуг
Декабрь
«Здравствуй, гостья Зима» Фольклорное развлечение
«Снеговик-почтовик» Музыкальное развлечение
«Новогодняя сказка» Новогодний праздник
«Сею, сею посеваю, с Новым годом поздравляю» фольклорный досуг
Январь
«Лесные колядовщики» Фольклорное развлечение
«Путешествие с Умкой» Развлечение
«День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады» Досуг
«Музыкальные профессии» Музыкальный досуг
Февраль
«Игры народов разных стран» Вечер игр
«В гостях у гитары» Вечер музыки
«С днем защитника Отечества. 23 февраля» Музыкально-спортивный праздник
«Масленица Кривошейка, встречаем тебя хорошенько!» Фольклорное
развлечение
Март
«Международный женский день. 8 Марта» Утренник, посвящённый
Международному женскому дню
«Музыка весны» Вечер музыки
«Кукляндия» Досуг
«В гостях у сказки» Викторина
59

1-я
2-я
3-я
4-я
5-я
1-я
2-я
3-я
4-я
1-я
2-я
3-я
4-я

1-я
2-я
3-я
4-я
5-я
1-я
2-я
3-я
4-я

Апрель
«Будь здоров на сто годов.» Фольклорное развлечение
«День космонавтики» Досуг
«Праздник фокусов» Конкурс
«Путешествие в Африку» Вечер музыки
«Путешествие по царству насекомых» Развлечение
Май
«Звенит Победой май цветущий!» Праздничный концерт посвящённый 80-летию
Великой Победы
«Праздник одуванчика» Вечер игр
«Мы-островитяне» Развлечение
«С Днем рожденья, Петербург!» Развлечение
Июнь
«Здравствуй лето!» Летний праздник
«Я живу в России» Досуг
«Четыре царства» Экологическое развлечение
«Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья» Физкультурно-музыкальное
развлечение
Июль
«В гости к Светофору» Физкультурно-музыкальный досуг
«Вместе весело шагать». Развлечение
«Удивительный мир насекомых!» Экологическое развлечение
«Праздник Нептуна» Праздник
«В гостях у сказки» Викторина
Август
«Лес – наше богатство» Экологический досуг
«Матушка с ярмарки пришла…» Фольклорное развлечение
«Музыкальный Петербург» Досуг
«До свидания, лето!» Развлечение

4.6 Календарный план воспитательной работы
№
п/п

Тема

Форма проведения

Возраст
детей

Дата

С 22 по 25
октября
2024
С 17 по 20
декабря
2024
с 17 по 20
февраля
2025

Праздники
1

«Осенины»

Музыкальный праздник

3-7 лет

2

«Новый год»

Музыкальный праздник

2-7 лет

3

«День защитника
Отечества. 23
февраля»

Физкультурномузыкальный праздник

2-7 лет

60

4

5
1

2

«Международный
женский
день.
8
Марта»
«Здравствуй лето!»
«День
полного
освобождения
Ленинграда
от
фашистской блокады»
«Дню
победы
посвящается»

Музыкальный праздник

2-7 лет

с 3 по 6 марта
2025

Фольклорный праздник
Памятные даты
Торжественный концерт
Тематическое
музыкальное занятие

3-5 лет

2 июня 2025

5-7 лет

27 января
2025

Праздничный концерт

5-7 лет

7,8 мая 2025

Музыкальнофизкультурное
развлечение
Туристический слет

5-7 лет

2 сентября
2024

5-7 лет

Музыкальный досуг

5-7 лет

27 сентября
2024
1 ноября 2024

Музыкальное развлечение

3-7 лет

Физкультурное
развлечение
Музыкальный досуг

4-7 лет

Квест

5-7 лет

Игра по станциям

5-7 лет

30 апреля
2025
27 мая 2025

Досуг по сказкам
А.С. Пушкина
Выставки

5-7 лет

6 июня 2025

4-7 лет

4-7 лет

10-11 октября
2024
28 ноября
2024
8 февраля
2025
14 марта 2025

2-7 лет

5 июня 2025

Развлечения, досуги
1

«День
1сентября!»

2

«День туризма»

3

«День
народного
единства»
«Лесные
колядовщики»
«День зимних видов
спорта»
«Международный
день кукольника»
«День
пожарной
безопасности»
«С Днем рожденья,
Петербург!
«День
русского
языка»

4
5
6
7
8
9

знаний.

2

«Золотая осень» выставка поделок из бросового
материала
«День семейной истории»

3

Выставка достижений Российской науки

4

«Детский сад глазами детей» выставка рисунков,
интервью
«Люблю природу русскую» фотовыставка
Конкурсы

1

5

1

2

«С Днем рождения Дед
Мороз!»
«День головоломок»

Конкурс чтецов

5-7 лет

3-7 лет

5-7 лет

9-10 января
2025
6, 7 февраля
2025
21 марта 2025

18 ноября
2024

Соревнования

5-7 лет

29 января
2025
61

3

«Разукрасим мир стихами»

4

«День цирка»

5

«Дню
Победы
посвящается!»
«Люблю
природу
русскую!»
Тема
конкурса
будет
сообщена позже
Тема
конкурса
будет
сообщена позже
Тема
конкурса
будет
сообщена позже

6
7
8
9

1

«Круг жизни»

2

«Дорога и мы»

Конкурс чтецов

5-7 лет

Конкурс фокусов

5-7 лет

Конкурс чтецов

5-7 лет

Конкурс чтецов

4-7 лет

Муниципальный
конкурс чтецов
Муниципальный
конкурс песни
Районный конкурс
танца
Акции, флешмоб
Экологическая акция
по сбору макулатуры
Социальная акция

4-7 лет

21 февраля
2025
18 апреля
2025
29 апреля
2025
5 июня 2025

5-7 лет

Ноябрь 2024
Март 2025
Ноябрь 2024

5-7 лет

Апрель 2025

2-7 лет

Сентябрь,
декабрь, март
18 ноября

4-7 лет

2024
3

«Будь здоров»

4

«День России»

5

«День
Государственного
флага России»

Профилактическая
акция
Флешмоб

4-7 лет

7 апреля 2025

5-7 лет

11 июня 2025

Флешмоб

4-7 лет

22 августа
2025

62