2
Содержание
1.
Общие положения…………………………………………………..……………... 3
2.
Целевой раздел…………………………………………………………..…………
5
2.1. Пояснительная записка………………………………………………………….…..…. 5
2.1.1. Цели и задачи реализации программы………………………………..…………..… 5
2.1.2. Принципы дошкольного образования, установленные ФГОС ДО ………...…..… 5
2.2. Возрастные характеристики развития воспитанников 5-6 лет ………...………..….. 6
2.2.1. Индивидуальные особенности детей…...…………………………………..……..... 7
2.3. Планируемые результаты реализации программы к шести годам……………….....
8
2.4. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов……………… 8
3.
Содержательный раздел………………………………………………………….. 10
3.1. Задачи и содержание образования в области «Физическое развитие»……………... 10
3.1.1. Основные задачи образовательной деятельности в области физического развития……………………………………………………………………………………………. 10
3.1.2. Содержание образовательной деятельности……………………………………….. 10
3.2. Задачи воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие»..... 15
3.3. Интеграция с другими образовательными областями………………………………. 16
3.4. Система образовательной работы с воспитанниками в контексте реализуемых
программ и технологий…………………………………………………….………………. 17
3.5. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы............ 19
3.5.1. Формы основных видов образовательной деятельности по физической культуре 19
3.5.2. Методы и средства, используемые для реализации Программы………...……….. 20
3.6. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик 21
3.7. Способы и направления поддержки детской инициативы……………….…………. 22
3.8. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся…………………………………………………………………….…………………... 23
4.
Организационный раздел………………………………………………………… 26
4.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы……………………… 26
4.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды…… 27
4.3. Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания………………………………. 27
4.3.1. Материально-техническое оснащение спортивного зала………………………… 27
4.3.2. Материально-техническое оснащение спортивной площадки……………………. 28
4.3.3. Учебно-методическое обеспечение…………………………………………………. 28
4.4. Построение образовательного процесса……………………………………………… 30
4.4.1. Календарно – тематическое планирование образовательной деятельности…....... 31
4.4.2. Организованная образовательная деятельность по физической культуре……….. 36
4.4.3. Планирование культурно-досуговой деятельности………………………………... 36
4.5. Календарный план воспитательной работы………………………………………….. 37
3
1. Общие положения
Данная рабочая программа разработана на основе Образовательной программы
дошкольного образования (далее – Программа) Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 23 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей Калининского
района Санкт-Петербурга (далее ГБДОУ) в соответствии с нормативными документами:
• Конвенция о правах ребенка (1989 г.)
https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_9959/
• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (актуальная ред.) «Об образовании
в Российской Федерации» http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/
• Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ (актуальная ред. от 14.07.2022) «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_19558/
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013
№ 1155 (ред. от 08.11.2022) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован Минюстом России
14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384)
https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 №1028 «Об
утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования»
https://files.oprf.ru/storage/image_store/docs2022/programma15122022.pdf
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28 сентября 2020 года № 28 Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202012210122
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 27 октября 2020 г. № 32 Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН
2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202011120001
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28 января 2021 г. № 2 Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.368521 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202102030022
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.07.2020 № 373 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрирован 31.08.2020 № 59599)
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202009010021
• Устав ГБДОУ детский сад №23 Калининского района Санкт-Петербурга
https://dou23spb.tvoysadik.ru/upload/tsdou23spb_new/files/4a/4d/4a4dae2750298b2200bb7e
5d3a69b691.pdf
• Локальные акты ГБДОУ детского сада № 23 Калининского района Санкт-Петербурга
https://dou23spb.tvoysadik.ru/sveden/document
Рабочая программа является нормативным документом, обеспечивающим построение в дошкольном учреждении целостного педагогического процесса, направленного на
полноценное всестороннее развитие воспитанников в возрасте от 5 до 6 лет.
Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательного процесса детей старшей группы с учетом принципа интеграции образовательных областей в
соответствии с возрастными особенностями и возможностями детей, основывается на
4
комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса и соблюдения преемственности между возрастными дошкольными группами. Рабочая программа
предусматривает взаимодействие с разными субъектами образовательных отношений,
осуществляется с учетом принципов дошкольного образования, зафиксированных во
ФГОС
ДО
(https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/1ad1a834f2604827f926f8d5cce7
251c500a26cd/#dst100014)
В рабочей программе содержатся целевой, содержательный и организационный
разделы. Рабочая программа реализуется в группе общеразвивающей направленности,
сроком на 1 год. Общеобразовательная программа реализуется на государственном
языке (русском) Российской Федерации.
2. Целевой раздел
2.1 Пояснительная записка
2.1.1. Цели и задачи программы
Целью Программы является разностороннее развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовнонравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных
традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде
всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность,
служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы,
крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм,
милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России.
•
•
•
•
•
•
Задачи Программы:
обеспечение единых для Российской Федерации содержания дошкольного образования и планируемых результатов освоения образовательной программы дошкольного
образования;
приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и
поступков на основе осмысления ценностей;
построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе
учета возрастных и индивидуальных особенностей развития;
создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного
возраста с учетом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей;
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребенка, его
инициативности, самостоятельности и ответственности;
5
•
•
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
достижение детьми на этапе завершения дошкольного образования уровня развития,
необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ
начального общего образования.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
2.1.2. Принципы дошкольного образования, установленные ФГОС ДО
полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников
признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество ДОО с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учет этнокультурной ситуации развития детей.
2.2 Возрастные характеристики развития воспитанников 5-6 лет
Особенности психического развития
К этому периоду жизни у ребенка накапливается достаточно большой багаж знаний, который продолжает интенсивно пополняться. Ребенок стремится поделиться своими
знаниями со сверстниками, что способствует появлению познавательной мотивации в общении, и его широкий кругозор позитивно влияет на успешность среди сверстников
У ребенка развито устойчивое положительное отношение к себе, уверенность в
своих силах. Он в состоянии проявить эмоциональность, самостоятельность в решении
социальных и бытовых задач.
Попытки самостоятельно придумать объяснения происходящим явлениям свидетельствуют о новом этапе развития познавательных способностей. Ребенок активно интересуется познавательной литературой, символическими изображениями, графическими
схемами, делает попытки использовать их самостоятельно.
Развитие произвольности и волевых качеств позволяют ребенку целенаправленно
преодолевать определенные трудности, специфичные для дошкольника. Также развивается соподчинение мотивов (например, ребенок может отказаться от шумной игры во время
отдыха взрослых).
Ребенок может запомнить что-либо целенаправленно. Кроме коммуникативной,
развивается планирующая функция речи, то есть ребенок учиться последовательно и логически выстраивать свои действия, рассказывать об этом. Развивается самоинструктирование, которое помогает ребенку заранее организовать свое внимание на предстоящей деятельности.
Старший дошкольник способен различать весь спектр человеческих эмоций, у него
появляются устойчивые чувства и отношения. Формируются «высшие чувства»: интел6
лектуальные, моральные, эстетические. На фоне эмоциональной зависимости от оценок
взрослых у ребенка развивается притязание на признание, выраженное в стремлении получить одобрение и похвалу, подтвердить свою значимость.
Достаточно часто в этом возрасте у детей появляется такая черта, как лживость, то
есть целенаправленное искажение истины. Развитию этой черты способствует нарушение
детско-родительских отношений, когда близкий взрослый чрезмерной строгостью или
негативным отношением блокирует развитие у ребенка позитивного самоощущения, уверенности в своих силах. И чтобы не потерять доверия взрослого, а часто и оградить себя
от нападок, ребенок начинает придумывать оправдания своим оплошностям, перекладывая вину на других.
Нравственное развитие старшего дошкольника во многом зависит от степени участия в нем взрослого, так как именно в общении со взрослым ребенок узнает, осмысливает
и интерпретирует нравственные нормы и правила. У ребенка необходимо формировать
привычку нравственного поведения. Этому способствует создание проблемных ситуаций
и включение в них детей в процессе повседневной жизни.
При организации совместных игр использует договор, умение учитывать интересы
других, в некоторой степени умеет сдерживать свои эмоциональные порывы.
Самооценка ребенка дошкольного возраста достаточно адекватно, более характерно ее завышение, чем занижение. Необходимо более объективно оценивать результаты
деятельности, чем поведение.
Особенности физического развития:
В старшем дошкольном возрасте отмечается бурное развитие и перестройка в работе всех физиологических систем организма ребенка: нервной, сердечнососудистой, эндокринной, опорно-двигательной. Организм дошкольника развивается очень интенсивно.
Ребенок быстро прибавляет в росте и весе, изменяются пропорции тела.
На протяжении первых семи лет у него не только увеличиваются все внутренние
органы, но и совершенствуются их функции. Происходят существенные изменения высшей нервной деятельности. По своим характеристикам головной мозг шестилетнего ребенка в большей степени приближается к показателям мозга взрослого человека. Организм ребенка в этот период свидетельствует о готовности к переходу на более высокую
ступень возрастного развития, предполагающую более интенсивные умственные и физические нагрузки.
Развитие опорно-двигательной системы (скелет, суставно-связочный аппарат и мускулатура) у детей 6-7 лет еще далеко до завершения. Кости детей содержат значительное
количество хрящевой ткани, суставы очень подвижны, связочный аппарат легко растягивается. В 6-8 лет заканчивается формирование физиологических изгибов позвоночника.
Скелетная мускулатура ребенка 6-8 лет характеризуется слабым развитием сухожилий,
фасций и связок. К 6-7 годам хорошо развиты круглые мышцы живота, однако мелкие
мышцы спины, имеющие большое значение для удержания правильного положения позвоночного столба, развиты слабее. К 6-7 годам заметно увеличивается сила мышцразгибателей туловища, бедра и голени – это способствует развитию координированных
двигательных актов (ходьба, бег, прыжки) и физических качеств (быстрота, сила, выносливость).
Уровень развития костно-мышечной системы и двигательного анализатора у детей
6-8 лет дает им возможность, кроме естественных движений (ходьба, бег, прыжки), имеющих место в повседневной двигательной активности, воспроизводить ряд сложных двигательных действий. Качество выполнения этих движений позволяет сделать заключение
об определенной моторной зрелости детей 6-7 лет.
В старшем дошкольном возрасте на фоне общего физического развития улучшается подвижность, уравновешенность, устойчивость нервных процессов, накапливается резерв здоровья: снижается частота заболеваний, они протекают сравнительно легко, чаще
всего без осложнений. Однако дети все еще быстро устают, «истощаются» и при пере7
грузках возникает охранительное торможение. Поэтому одним из основных условий эффективности физического воспитания детей старшего дошкольного возраста (6-7лет) является учет их возрастных особенностей.
2.2.1 Индивидуальные особенности детей
Списочный состав воспитанников старшей группы № 3 – _____человек.
Из них:
показатели
кол-во (чел.)
кол-во (в %)
Мальчиков
Девочек
I группа здоровья
II группа здоровья
III группа здоровья
I физкультурная группа здоровья
II физкультурная группа здоровья
III физкультурная группа здоровья
Списочный состав воспитанников старшей группы № 10 – _____человек.
Из них:
показатели
кол-во (чел.)
кол-во (в %)
Мальчиков
Девочек
I группа здоровья
II группа здоровья
III группа здоровья
I физкультурная группа здоровья
II физкультурная группа здоровья
III физкультурная группа здоровья
Списочный состав воспитанников старшей группы № 11 – _____человек.
Из них:
показатели
кол-во (чел.)
кол-во (в %)
Мальчиков
Девочек
I группа здоровья
II группа здоровья
III группа здоровья
I физкультурная группа здоровья
II физкультурная группа здоровья
III физкультурная группа здоровья
•
•
2.3 Планируемые результаты реализации программы к шести годам
Ребёнок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной активности,
проявляет интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, пешим прогулкам,
показывает избирательность и инициативу при выполнении упражнений, имеет представления о некоторых видах спорта, туризме, как форме активного отдыха;
ребёнок проявляет осознанность во время занятий физической культурой, демонстрирует выносливость, быстроту, силу, гибкость, ловкость, координацию, выполняет
упражнения в заданном ритме и темпе, способен проявить творчество при составлении несложных комбинаций из знакомых упражнений;
8
•
•
•
ребёнок проявляет доступный возрасту самоконтроль, способен привлечь внимание
других детей и организовать знакомую подвижную игру;
ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в процессе
ознакомления с видами спорта и достижениями российских спортсменов;
ребёнок владеет основными способами укрепления здоровья (закаливание, утренняя
гимнастика, соблюдение личной гигиены, безопасное поведение и другие); мотивирован на сбережение и укрепление собственного здоровья и здоровья окружающих.
2.4 Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогом в рамках педагогической диагностики. Педагогическая диагностика направлена на изучение деятельностных умений ребенка, его интересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов взаимодействия со
взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявить особенности и динамику развития ребенка, составлять на основе полученных данных индивидуальные образовательные маршруты освоения Программы, своевременно вносить изменения в планирование, содержание
и организацию образовательной деятельности.
Педагогическая диагностика проводится два раза в год с 23.09.2024 по 06.10.2024 и
с 21.04.2025 по 04.05.2025.
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью воспитанников в спонтанной и специально организованной деятельности, свободных бесед с
детьми, анализа продуктов детской деятельности. Педагогическую диагностику проводят
воспитатели и специалисты ДОУ.
Результаты педагогической диагностики заносятся в карту наблюдений детского развития.
Карты представлены в виде структурированных в таблицы диагностических показателей,
определенных в соответствие с планируемыми результатами реализации ФОП ДО, представляющих собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка дошкольного возраста на разных возрастных этапах к завершению ДДО, и содержанием образовательной деятельности по физическому развитию.
9
3. Содержательный раздел
•
•
•
•
•
•
•
3.1 Задачи и содержание образования в области «Физическое развитие»
3.1.1. Основные задачи образовательной деятельности
в области физического развития
Обогащать двигательный опыт, создавать условия для оптимальной двигательной деятельности, развивая умения осознанно, технично, точно, активно выполнять упражнения основной гимнастики, осваивать спортивные упражнения, элементы спортивных игр, элементарные туристские навыки;
развивать психофизические качества, координацию, мелкую моторику ориентировку в
пространстве, равновесие, точность и меткость, воспитывать самоконтроль и самостоятельность, проявлять творчество при выполнении движений и в подвижных играх,
соблюдать правила в подвижной игре, взаимодействовать в команде;
воспитывать патриотические чувства и нравственно-волевые качества в подвижных и
спортивных играх, формах активного отдыха;
продолжать развивать интерес к физической культуре, формировать представления о
разных видах спорта и достижениях российских спортсменов;
укреплять здоровье ребёнка, формировать правильную осанку, укреплять опорнодвигательный аппарат, повышать иммунитет средствами физического воспитания;
расширять представления о здоровье и его ценности, факторах на него влияющих,
оздоровительном воздействии физических упражнений, туризме как форме активного
отдыха;
воспитывать бережное и заботливое отношение к своему здоровью и здоровью окружающих, осознанно соблюдать правила здорового образа жизни и безопасности в
двигательной деятельности и во время туристских прогулок и экскурсий.
Виды движений
Ходьба
Бег
3.1.2. Содержание образовательной деятельности
Задачи
Содержание образовательной деятельности
Основная гимнастика
Основные движения
Закреплять умение легко
ходьба обычным шагом, на носках, на
ходить, энергично отталкипятках, с высоким подниманием коваясь от опоры.
лен, приставным шагом в сторону
(направо и налево), в полуприседе,
мелким и широким шагом, перекатом
с пятки на носок, гимнастическим
шагом, с закрытыми глазами 3-4 м;
ходьба «змейкой» без ориентиров; в
колонне по одному и по два вдоль
границ зала, обозначая повороты
Учить бегать наперегонки, с бег в колонне по одному, «змейкой»,
преодолением препятствий
с перестроением на ходу в пары, звезакреплять умение бегать
нья, со сменой ведущих; бег с пролелегко, энергично отталкива- занием в обруч; с ловлей и увертываясь от опоры.
нием; высоко поднимая колени; между расставленными предметами;
группами, догоняя убегающих, и убегая от ловящих; в заданном темпе,
обегая предметы; мелким и широким
шагом; непрерывный бег 1,5-2 мин;
медленный бег 250-300 м; быстрый
бег 10 м 2-3-4 раза; челночный бег
10
Прыжки
Учить прыгать в длину, в
высоту с разбега, правильно
разбегаться, отталкиваться и
приземляться в зависимости
от вида прыжка, прыгать на
мягкое покрытие через
длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении
Катание
Бросание
Ловля
Метание
Учить сочетать замах с
броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и
вести при ходьбе
Ползание
Закреплять умение ползать,
2х10 м, 3х10 м; пробегание на скорость 20 м; бег под вращающейся
скакалкой
подпрыгивание на месте одна нога
вперед-другая назад, ноги скрестноноги врозь; на одной ноге; подпрыгивание с хлопками перед собой, над
головой, за спиной; подпрыгивание с
ноги на ногу, продвигаясь вперед через начерченные линии, из кружка в
кружок; перепрыгивание с места
предметы высотой 30 см; спрыгивание с высоты в обозначенное место;
подпрыгивание на месте 30-40 раз
подряд 2 раза; подпрыгивание на одной ноге 10-15 раз; прыжки на двух
ногах с продвижением вперед на 3-4
м; на одной ноге (правой и левой) 22,5 м; перепрыгивание боком невысокие препятствия (шнур, канат, кубик);
впрыгивание на возвышение 20 см
двумя ногами; прыжки в длину с места; в высоту с разбега; в длину с разбега;
прыжки со скакалкой: перешагивание
и прыжки через неподвижную скакалку (высота 3-5 см); перепрыгивание
через скакалку с одной ноги на другую с места, шагом и бегом; прыжки
через скакалку на двух ногах, через
вращающуюся скакалку
прокатывание мяча по гимнастической скамейке, направляя его рукой
(правой и левой); прокатывание обруча, бег за ним и ловля; прокатывание набивного мяча; передача мяча
друг другу стоя и сидя, в разных построениях; перебрасывание мяча друг
другу и ловля его разными способами
стоя и сидя, в разных построениях;
отбивание мяча об пол на месте 10
раз; ведение мяча 5-6 м; метание в
цель одной и двумя руками снизу и
из-за головы; метание вдаль предметов разной массы (мешочки, шишки,
мячи и другие); перебрасывание мяча
из одной руки в другую; подбрасывание и ловля мяча одной рукой 4-5 раз
подряд; перебрасывание мяча через
сетку, забрасывание его в баскетбольную корзину
ползание на четвереньках, разными
11
Лазанье
подлезать, перелезать через
предметы.
Учить лазать по гимнастической стенке чередующимся
шагом
способами (с опорой на ладони и колени, на ступни и ладони, предплечья
и колени), ползание на четвереньках
по прямой, толкая головой мяч (3-4
м), «змейкой» между кеглями; переползание через несколько предметов
подряд, под дугами, в туннеле; ползание на животе; ползание по скамейке
с опорой на предплечья и колени;
ползание на четвереньках по скамейке назад; проползание под скамейкой;
лазанье по гимнастической стенке чередующимся шагом
Упражнения в
Учить сохранять правильходьба по шнуру прямо и зигзагообравновесии
ную осанку в положениях
разно, приставляя пятку одной ноги к
сидя, стоя, в движении, при
носку другой; стойка на гимнастичевыполнении упражнений в
ской скамье на одной ноге; поднимаравновесии
ние на носки и опускание на всю стопу, стоя на скамье; пробегание по
скамье; ходьба навстречу и расхождение вдвоем на лежащей на полу
доске; ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки (с поддержкой);
приседание после бега на носках, руки в стороны; кружение парами, держась за руки; «ласточка»
Основная гимнастика
Общеразвивающие упражнения
Упражнения
Развивать и укреплять мыш- поднимание рук вперед, в стороны,
для кистей рук, цы кистей, рук и плечевого
вверх, через стороны вверх (одновреразвития и
пояса
менно, поочередно, последовательукрепления
но); махи руками вперед-назад с
мышц рук и
хлопком впереди и сзади себя; переплечевого поякладывание предмета из одной руки в
са
другую впереди и сзади себя; поднимание рук со сцепленными в замок
пальцами (кисти повернуть тыльной
стороной внутрь); сжимание и разжимание кистей
Упражнения
Развивать и укреплять мыш- поднимание рук вверх и опускание
для развития и цы спины; развивать гибвниз, стоя у стены, касаясь её затылукрепления
кость позвоночника
ком, лопатками и ягодицами или лемышц спины и
жа на спине; наклоны вперед, касаясь
гибкости поладонями пола, наклоны вправо и
звоночника
влево; поднимание ног, сгибание и
разгибание и скрещивание их из исходного положения лежа на спине
Упражнения
Развивать и укреплять мыш- приседание, обхватывая колени рудля развития и цы ног и брюшного пресса
ками; махи ногами; поочередное подукрепления
нимание и опускание ног из положемышц брюшнония лежа на спине, руки в упоре; заго пресса и ног
хватывание предметов ступнями и
12
Музыкальноритмические
упражнения,
разученные на
музыкальном
занятии
Строевые
упражнения
С бегом
С прыжками
С лазанием
ползанием
С метанием
пальцами ног и перекладывание их с
места на место
Развитие слухового внимаходьба и бег в соответствии с общим
ния, умения выполнять дви- характером музыки, в разном темпе,
жения в соответствии с хана высоких полупальцах, на носках,
рактером и темпоритмом мупружинящим, топающим шагом, «с
зыки; обогащение слушателькаблука», вперед и назад (спиной), с
ского и двигательного опывысоким подниманием колена (высота, умение осмысленно иский шаг) с ускорением и замедлением
пользовать выразительные
темпа легкий ритмичный бег на носдвижения в соответствии с
ках, различные виды галопа (прямой
музыкально-игровым обрагалоп, боковой галоп, кружение);
зом
подскоки на месте и с продвижением
вперед, вокруг себя, в сочетании с
хлопками и бегом, кружение по одному и в парах, комбинации из двухтрех освоенных движений
Основная гимнастика
Строевые упражнения
Приучать действовать совпостроение по росту, поддерживая
местно, в общем для всех
равнение в колонне, шеренге; постротемпе. Учить строиться в
ение в колонну по одному, в шеренгу,
колонну по одному, шеренв круг; перестроение в колонну по
гу, круг, находить свое метри, в две шеренги на месте и при песто при построениях.
редвижении; размыкание в колонне
на вытянутые вперед руки, в шеренге
на вытянутые руки в стороны; повороты налево, направо, кругом переступанием и прыжком; ходьба «змейкой», расхождение из колонны по одному в разные стороны с последующим слиянием в пары
Подвижные игры
Продолжать закреплять и
«Ловишки», «Уголки», «Парный бег»,
совершенствовать основные
«Мышеловка», «Мы веселые ребята»,
движения детей в сюжетных «Гуси-лебеди», «Сделай фигуру»,
и несюжетных подвижных
«Караси и щука», «Перебежки»,
играх, в играх с элементами
«Хитрая лиса», «Встречные перебежсоревнования, играхки», «Пустое место», «Затейники»,
эстафетах, формировать ка«Бездомный заяц».
чество движений и поощрять «Не оставайся на полу», «Кто лучше
соблюдение правил, учить
прыгнет?», «Удочка», «С кочки на
быстро ориентироваться в
кочку», «Кто сделает меньше прыжпространстве, наращивать и
ков?», «Классы».
удерживать скорость, прояв- «Кто скорее доберется до флажка?»,
лять находчивость, целе«Медведь и пчелы», «Пожарные на
устремленность.
ученье».
Обучать взаимодействию
«Охотники и зайцы», «Брось фладетей в команде, оказанию
жок», «Попади в обруч», «Сбей мяч»,
помощи и взаимовыручки,
«Сбей кеглю», «Мяч водящему»,
инициативы при организа«Школа мяча», «Серсо».
13
Эстафеты
С элементами
соревнований
Народные игры
Городки
Элементы
баскетбола
Бадминтон
Элементы
футбола
Элементы
хоккея
Катание на
санках
Ходьба на
лыжах
ции игр с небольшой груп«Эстафета парами», «Пронеси мяч, не
пой сверстников, младшими
задев кеглю», «Забрось мяч в кольдетьми; воспитывать проявцо», «Дорожка препятствий».
ление нравственно-волевых
«Кто скорее пролезет через обруч к
качеств, самостоятельности
флажку?», «Кто быстрее?», «Кто выи сплоченности, чувства отше?».
ветственности за успехи ко«Гори, гори ясно!» и др
манды, стремление к победе,
стремление к преодолению
трудностей; развивать творческие способности, поддерживать инициативу детей
в играх (выбор игр, придумывание новых вариантов,
комбинирование движений).
Формировать духовнонравственные качества, основы патриотизма и гражданской идентичности в подвижных играх
Спортивные игры
Учить элементам спортивбросание биты сбоку, выбивание гоных игр, играм с элементами родка с кона (5-6 м) и полукона (2-3
соревнования, играмм); знание 3-4 фигур
эстафетам.
перебрасывание мяча друг другу от
Приучать помогать взросгруди; ведение мяча правой и левой
лым готовить физкультуррукой; забрасывание мяча в корзину
ный инвентарь к занятиям
двумя руками от груди; игра по
физическими упражненияупрощенным правилам
ми, убирать его на место.
отбивание волана ракеткой в заданПоддерживать интерес детей ном направлении; игра с педагогом
к различным видам спорта,
отбивание мяча правой и левой ногой
сообщать им некоторые све- в заданном направлении; ведение мядения о событиях спортивча ногой между и вокруг предметов;
ной жизни страны.
отбивание мяча о стенку; передача
мяча ногой друг другу (З—5 м); игра
по упрощенным правилам
прокатывание шайбы клюшкой в заданном направлении, закатывание ее
в ворота; прокатывание шайбы друг
другу в парах
Спортивные упражнения
Закаливать и укреплять орпо прямой, со скоростью, с горки,
ганизм ребенка
подъем с санками в гору, с торможеРазвивать ориентировку в
нием при спуске с горки
пространстве
Учить ходить на лыжах
по лыжне (на расстояние до 500 м);
скользящим шагом, поднискользящим шагом; повороты на мематься на склон, спускаться
сте (направо и налево) с переступас горы. Повышать работонием; подъем на склон прямо «стуспособность и выносливость пающим шагом», «полуёлочкой»
14
организма.
Катание на
самокате
Формирование
основ здорового образа жизни
Досуги
Праздники
Дни здоровья
•
•
•
•
(прямо и наискось), соблюдая правила безопасного передвижения
Игры на лыжах: «Кто первый повернется?», «Слалом», «Подними», «Догонялки».
Учить кататься на самокате
по прямой, по кругу, с разворотом, с
отталкиваясь одной ногой
разной скоростью; с поворотами
(правой и левой). Проезжать направо и налево, соблюдая правила
между предметами
безопасного передвижения
Формирование основ здорового образа жизни
Уточнять и расширять предФормировать представления о разных
ставления детей о факторах,
видах спорта (футбол, хоккей, баскетположительно влияющих на
бол, бадминтон, плавание, фигурное каздоровье (правильное питание, тание, художественная и спортивная
выбор полезных продуктов,
гимнастика, лыжный спорт и другие) и
занятия физкультурой, провыдающихся достижениях российских
гулки на свежем воздухе).
спортсменов, роли физкультуры и спорПродолжать воспитывать зата для укрепления здоровья. Расширять
ботливое отношение к здоропредставления о правилах безопасного
вью своему и окружающих
поведения в двигательной деятельности
(соблюдать чистоту и правила (при активном беге, прыжках, взаимогигиены, правильно питаться, действии с партнером, в играх и упражвыполнять профилактические нениях с мячом, гимнастической палупражнения для сохранения и кой, скакалкой, обручем, предметами,
укрепления здоровья)
пользовании спортивны инвентарем и
оборудованием).
Активный отдых
Приобщать к здоровому обСодержание составляют ранее осворазу жизни, воспитывать
енные движения, в том числе, спорнравственно-патриотические тивные и гимнастические упражнечувства
ния, подвижные и спортивные игры,
Посвящаются государственигры-эстафеты, музыкальноным праздникам, олимпиаде ритмические упражнения, творческие
и другим спортивным собызадания, оздоровительные мероприятиям
тия.
3.2. Задачи воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие»
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье»,
что предполагает: воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной
ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека;
формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни;
становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам
и правилам;
воспитание активности, самостоятельности, самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств;
приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их
физического развития и саморазвития;
15
•
формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом
образе жизни.
3.3. Интеграция с другими образовательными областями
«Познавательное развитие»
Развитие интереса у детей к физической культуре и спорту.
Развивать личную заинтересованность, ориентированную на овладение знаниями и навыками сохранения собственного здоровья.
Формирование первичных представлений о спортивных объектах, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форма мяча, материал, размер и т.д.). Развивать представление о социокультурных ценностях нашего народа через историю развития отечественного спорта.
Познакомить дошкольников с современным олимпийским движением, охватывающим
людей разного пола, национальностей, двигательных и функциональных возможностей.
Познакомить дошкольников с доступными для этого возраста сведениями из истории
олимпийского движения, как достижения общечеловеческой культуры.
активация мышления детей через самостоятельный выбор игры, оборудования, перерасчет мячей и т.д.
упражнения на ориентировку в пространстве,
подвижные игры и упражнения, закрепляющие знания об окружающем (например,
имитация поведения животных и т.д.)
построение конструкций для подвижных игр и упражнений из мягких модулей, спортивного оборудования)
просмотр и обсуждение познавательных книг, фильмов о спорте, спортсменах, о
спортивных объектах Санкт-Петербурга и России, о здоровом образе жизни.
«Социально-коммуникативное развитие»
Формирование соответствующих форм поведения, на основании собственного опыта, вырабатывающиеся у ребенка как адекватные для конкретных условий:
создание на физкультурных занятиях педагогических ситуаций и ситуаций морального выбора, развитие нравственных качеств;
побуждение детей к самооценке и оценке действий и поведения сверстников;
проведение подвижных игр, игр-соревнований;
проведение соревнований в д/с.
Формирование навыков безопасного поведения в подвижных играх и, при выполнении
основных движений, при пользовании спортивным инвентарем:
проведение инструктажа на тему «обеспечение безопасности при использовании
спортивного оборудования», «правила поведения в спортивном зале» и т.д.
тематические досуги по правилам: дорожного движения, поведения в природе и т.д.
Формировать ответственное отношение к порученному заданию. Приучать детей
самостоятельно поддерживать порядок в спортивном зале и площадке:
участие детей в расстановке и уборке физкультурного инвентаря и оборудования;
самообслуживание.
«Речевое развитие»
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми на тему «физическая культура и
спорт», активизировать словарный запас за счет спортивной терминологии:
проговаривание действий и название упражнений
поощрение речевой активности детей в процессе двигательной деятельности
обсуждение пользы закаливания и занятий физическими упражнениями
восприятие литературных произведений с последующим обсуждением
сочинение рассказов, например, «Как я занимаюсь спортом»
сочинение загадок (про спортивный инвентарь, виды спорта)
16
подвижные (народные) игры с речевым сопровождением
тематических (по сказкам) игр-соревнований
проведение соревнований в д/с.
«Художественно-эстетическое развитие»
Использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления
содержания в области «физическая культура»:
оформление площадки и спортивного зала к праздникам и совместной деятельности;
использование в подвижных играх и упражнениях, изготовленных детьми элементарных физкультурных пособий (флажки, султанчики, мишени и т.д.);
построение конструкций для подвижных игр и упражнений из мягких модулей, спортивного оборудования).
Использование художественных произведений для обогащения содержания области
«физическая культура»:
игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, считалок;
сюжетные физкультурные занятия на темы прочитанных сказок, потешек;
восприятие литературных произведений с последующим обсуждением на тему «физическая культура и спорт».
Развитие музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти. Удовлетворение
потребности в самовыражении:
использование упражнений ритмопластики;
выполнение общеразвивающих движений, основных движений под музыку;
использование музыкально-подвижных игр;
построение занятия на танцевальном материале;
прослушивание песен о спорте.
Развитие эстетических чувств детей:
привлечение внимания дошкольников к эстетической стороне внешнего вида на занятиях физическими упражнениями (спортивная форма).
3.4.Система образовательной работы с воспитанниками в контексте
реализуемых программ и технологий
Приоритетным направлением деятельности ДОУ является осуществление деятельности
по физическому развитию детей. Образовательная область «Физическое развитие» дополнена следующими программами и технологиями:
направление «Физическая культура»
Название программы, технологии:
1. «Физическая культура – дошкольникам» (2001) Автор – Л.Д. Глазырина
Цель программы, технологии:
Оптимально реализовать оздоровительное, воспитательное и образовательное направления физического воспитания, учитывая индивидуальные возможности развития ребенка
во все периоды дошкольного возраста.
Задачи:
Оздоровительного направления – обеспечение качественной работы дошкольных
учреждений по укреплению здоровья детей.
Воспитательного направления – обеспечение социального формирования личности ребенка, развитие его творческих сил и способностей.
Образовательного направления – обеспечение усвоения систематизированных знаний,
формирование двигательных умений и навыков, развитие двигательных способностей.
Характеристика программы, технологии:
Пособие способствует решению проблем физического воспитания детей дошкольного
возраста с помощью нетрадиционных методов обучения. Система занятий ориентирована
17
на потенциальную социально-психологическую, интеллектуальную и физическую подготовку ребенка.
Используемый раздел программы:
I квартал
«Учимся правильно ходить»
№1
«Учимся правильно бегать,
прыгать и метать» №2
«Мы – туристы» №4
«Стать красивым и стройным» №5
«Играй, играй в игре умения
добывай» №6
«Мы – юные футболисты»
№9
Занятие №13
«Мы бросаем далеко и в
цель попадаем хорошо»
№18
«Мы – футболисты» №24
Занятие №30
Занятие №31
Занятие №34
II квартал
Занятие №43
Занятие №44
«Мы чуть-чуть хоккеисты»
№45
Занятие №46
Занятие №49
Занятие №50
Занятие №51
«Зимой на воздухе» №53
Занятие №57
Занятие №63
«Здоровье и лыжи» №66
Занятие №69
III квартал:
Занятие №76
Занятие №84
Занятие №88
Занятие №94
Занятие №97
Занятие №98
«Классики» №103
«Баскетбол в играх» №105
Занятие №106
«В борьбе за мяч» №107
Занятие 108
Занятие №115
Занятие № 116
Занятие №130
2. «Олимпийское образование дошкольников» (2007) Автор – С.О. Филиппова
Цель программы, технологии:
Ознакомление старших дошкольников с первоначальными сведениями об истории олимпийского движения
Задачи:
• Создать у детей представления об Олимпийских играх как мирного соревнования в
целях физического совершенствования людей, в котором участвуют народы всего мира.
• Ознакомить дошкольников с доступными для детей этого возраста сведениями из истории олимпийского движения.
• Способствовать формированию у детей интереса к занятиям физическими упражнениями через нравственный и эстетический опыт олимпизма.
Характеристика программы, технологии:
В данном пособии представлены методические материалы для подготовки педагогов к занятиям, а также примерные конспекты занятий.
Используемый раздел программы:
- методические материалы для педагогов;
- примерные конспекты занятий:
• в группе
• в спортивном зале
• в музыкальном зале
• по рисованию
• тематические физкультурные досуги
18
Направление «Здоровье»
Название программы, технологии: «Здоровье» (1993) В.Г. Алямовская
Цель программы, технологии:
Комплексная система воспитания ребенка – дошкольника, здорового физически, разносторонне развитого, инициативного и раскрепощенного, с развитым чувством собственного достоинства Задачи:
укрепление здоровья детей
воспитание потребности в здоровом образе жизни.
развитие физических качеств и обеспечение нормального уровня физической подготовленности.
создание условий для реализации потребности в ДА
Характеристика программы, технологии:
Целевая программа, рассчитана на все возрастные группы. Направлена на развитие позитивной личности, у которой формируется отношение к себе и другим людям, природе и
вещам, искусству, а также традициям и обычаям своего народа. Предполагает самостоятельного отбора воспитателем содержания обучения и воспитания.
Используемый раздел программы:
Организация двигательной деятельности (режим двигательной активности) - Лечебно-профилактическая работа, закаливание.
Методики проведения закаливающих процедур:
босохождение
питьевой режим
полоскание полости рта после еды
сон без маек
игровые дорожки
тепловой режим в группе
рекомендации к одежде
3.5. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы
Формы, способы, методы и средства реализации Программы педагоги определяются в
соответствии с задачами воспитания и обучения, возрастными и индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательных потребностей и интересов.
При реализации Программы используются различные образовательные технологии, в
том числе дистанционные, исключая образовательные технологии, которые могут нанести
вред здоровью детей. Применение электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, а также работа с электронными средствами обучения осуществляется в
соответствии с требованиями СП 2.4.3648-20 и СанПиН 1.2.3685-21.
3.5.1. Формы основных видов образовательной деятельности
по физической культуре
Образовательная деятельность в режимных моментах:
Физкультминутки
Подвижные игры и игровые упражнения, организуемые в помещении и на улице (игры: с элементами спортивных игр, народные, сюжетные, бессюжетные, подвижнодидактические)
Гимнастика: после сна, утренняя, дыхательная, на формирование навыка правильной осанки и профилактики плоскостопия, ритмопластика, пальчиковая, для глаз
Спортивные упражнения: катание на велосипеде и самокате
Досуги, организуемые в помещении и на участке
Прогулки-походы
19
Восприятие литературных произведений на тему «Спорт», с последующим свободным общением, с решением проблемных ситуаций
Рассматривание иллюстраций, фотографий на тему «Спорт» и «Здоровый образ жизни» в познавательных книгах и детских иллюстрированных энциклопедиях
Настольно печатные игры и игры-задания на тему «Спорт»: лото «Спорт» (разные варианты), «Отгадай вид спорта», «Чьи вещи?», «Кто больше?», серия игр «Я- спортсмен» (игровые, зимние и летние виды спорта), «Золотая коллекция спортивных игр»,
«Энциклопедия футбола», и т.д.
«Лабиринт», кроссворды, ребусы, «Что перепутал художник», «отгадай слова» и т.д.
Организованная образовательная деятельность:
Игровая (на основе подвижных игр)
Сюжетно-игровая
На танцевальном материале
С использованием нестандартного оборудования
Тематическая
Проектная деятельность тематического характера, например, «Откуда взялся мяч?»,
«Где занимаются спортом?» и т.д.
Соревнования
Самостоятельная деятельность детей:
Разнообразная двигательная деятельность (самостоятельные подвижные игры, игры
на свежем воздухе, игры с элементами спорта, спортивные упражнения)
Совместная деятельность с семьей:
Вовлечение родителей в образовательный процесс ДОУ:
индивидуальные и групповые консультации
родительские собрания
оформление информационных стендов
организация фотовыставок
Совместная деятельность
привлечение родителей к подготовке атрибутов для упражнений, площадки и зала
для занятий
проведение совместных досугов, занятий
маршрутов выходного дня
3.5.2. Методы и средства, используемые для реализации Программы
Наглядные
Создают зрительное, слуховое, мышечное представление о движении, обеспечивают яркость чувственного восприятия и двигательных ощущений ребенка:
наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование
наглядных пособий (рисунки, фото и др.), имитация (подражание), зрительные
ориентиры (предметы, разметка поля);
наглядно-слуховые приемы (музыка, песни);
тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя);
Словесные
Помогают ставить перед ребенком двигательную задачу, раскрывают содержание и структуру движения, активизируют мышление детей, способствуют осознанному выполнению
физических упражнений, активизации идеомоторных актов (перехода представлений о
движении мышц в реальное выполнение этого движения):
объяснения, пояснения, указания;
подача команд, распоряжений, сигналов;
вопросы к детям;
20
образный сюжетный рассказ, беседа;
словесная инструкция;
Практические
Обеспечивают проверку двигательных действий ребенка, правильность их восприятия,
моторные ощущения:
повторение упражнений без изменения и с изменениями;
проведение упражнений в игровой форме;
проведение упражнений в соревновательной форме.
Средства, используемые для реализации Программы
Основное средство – физические упражнения
Оздоровительные силы природной среды (солнце, воздух, вода);
Гигиенические факторы
Вариативность форм, методов и средств реализации Программы зависит не только
от учёта возрастных особенностей обучающихся, их индивидуальных и особых образовательных потребностей, но и от личных интересов, мотивов, ожиданий, желаний детей.
Важное значение имеет признание приоритетной субъективной позиции ребёнка в образовательном процессе.
При выборе форм, методов, средств реализации Программы учитываются субъектные
проявления ребёнка в деятельности: интерес к миру и культуре; избирательное отношение
к социокультурным объектам и разным видам деятельности; инициативность и желание
заниматься той или иной деятельностью; самостоятельность в выборе и осуществлении
деятельности; творчество в интерпретации объектов культуры и создании продуктов деятельности.
Выбор педагогически обоснованных форм, методов, средств реализации Программы,
адекватных образовательным потребностям и предпочтениям детей, их соотношение и
интеграция при решении задач воспитания и обучения обеспечивает их вариативность.
3.6. Особенности образовательной деятельности разных видов
и культурных практик
Образовательная деятельность в ДОУ включает:
образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных
видов детской деятельности;
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных процессов; самостоятельную деятельность детей;
взаимодействие с семьями детей по реализации Программы.
Образовательная деятельность организуется как совместная деятельность педагога
и детей, самостоятельная деятельность детей. В зависимости от решаемых образовательных задач, желаний детей, их образовательных потребностей, выбираются один или несколько вариантов совместной деятельности:
совместная деятельность педагога с ребёнком, где, взаимодействуя с ребёнком, он
выполняет функции педагога: обучает ребёнка чему-то новому;
совместная деятельность ребёнка с педагогом, при которой ребёнок и педагог – равноправные партнеры;
совместная деятельность группы детей под руководством педагога, который на правах
участника деятельности на всех этапах её выполнения (от планирования до завершения) направляет совместную деятельность группы детей;
совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, но по его заданию. Педагог в этой ситуации не является участником деятельности, но выступает в
21
роли её организатора, ставящего задачу группе детей, тем самым, актуализируя лидерские ресурсы самих детей;
самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность детей без всякого
участия педагога.
При организации двигательной деятельности, учитывается опыт ребёнка, его субъектные проявления (самостоятельность, творчество, стремление к сотрудничеству с детьми, инициативность и желание заниматься двигательной деятельностью).
Все виды деятельности взаимосвязаны между собой, часть из них органично включается в другие виды деятельности. Это обеспечивает возможность их интеграции в процессе образовательной деятельности.
3.7. Способы и направления поддержки детской инициативы
Для поддержки детской инициативы педагог поощряет свободную самостоятельную деятельность детей, основанную на детских интересах и предпочтениях. Появление
возможности у ребёнка исследовать, играть, танцевать, ориентируясь на собственные интересы, позволяет обеспечить такие важные составляющие эмоционального благополучия
ребёнка ДОУ как уверенность в себе, чувство защищенности, комфорта, положительного
самоощущения.
Любая деятельность ребёнка в ДОО может протекать в форме самостоятельной
инициативной деятельности.
Для поддержки детской инициативы учитываются следующие условия:
• уделять внимание развитию детского интереса к окружающему миру, поощрять желание ребёнка получать новые знания и умения, осуществлять деятельностные пробы в
соответствии со своими интересами, задавать познавательные вопросы;
• организовывать ситуации, способствующие активизации личного опыта ребёнка в деятельности, побуждающие детей к применению знаний, умений при выборе способов
деятельности;
• расширять и усложнять в соответствии с возможностями и особенностями развития
детей область задач, которые ребёнок способен и желает решить самостоятельно, уделять внимание таким задачам, которые способствуют активизации у ребёнка творчества, сообразительности, поиска новых подходов;
• поощрять проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания ребёнка в
ДОУ, используя приемы поддержки, одобрения, похвалы;
• создавать условия для развития произвольности в деятельности, использовать игры и
упражнения, направленные на тренировку волевых усилий, поддержку готовности и
желания ребёнка преодолевать трудности, доводить деятельность до результата;
• поощрять и поддерживать желание детей получить результат деятельности, обращать
внимание на важность стремления к качественному результату, подсказывать ребёнку, проявляющему небрежность и равнодушие к результату, как можно довести дело
до конца, какие приемы можно использовать, чтобы проверить качество своего результата;
• внимательно наблюдать за процессом самостоятельной деятельности детей, в случае
необходимости оказывать детям помощь, но стремиться к её дозированию. Если ребёнок испытывает сложности при решении уже знакомой ему задачи, когда изменилась
обстановка или иные условия деятельности, то целесообразно и достаточно использовать приемы наводящих вопросов, активизировать собственную активность и смекалку ребёнка, намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном
случае;
• поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижения каждого ребёнка, побуждать к
проявлению инициативы и творчества через использование приемов похвалы, одобрения, восхищения.
22
Дети пяти-семи лет имеют яркую потребность в самоутверждении и признании со
стороны взрослых. Поэтому педагогу важно обратить внимание на те педагогические
условия, которые развивают детскую самостоятельность, инициативу и творчество. Для
этого педагог создает ситуации, активизирующие желание детей применять свои знания и
умения, имеющийся опыт для самостоятельного решения задач. Он регулярно поощряет
стремление к самостоятельности, старается определять для детей все более сложные задачи, активизируя их усилия, развивая произвольные умения и волю, постоянно поддерживает желание преодолевать трудности и поощряет ребёнка за стремление к таким действиям, нацеливает на поиск новых, творческих решений возникших затруднений.
Для поддержки детской инициативы педагог использует ряд способов и приемов.
• Не следует сразу помогать ребёнку, если он испытывает затруднения решения задачи,
важно побуждать его к самостоятельному решению, подбадривать и поощрять попытки найти решение.
• У ребёнка всегда должна быть возможность самостоятельного решения поставленных
задач. При этом педагог помогает детям искать разные варианты решения одной задачи, поощряет активность детей в поиске, принимает любые предположения детей,
связанные с решением задачи, поддерживает инициативу и творческие решения, а
также обязательно акцентирует внимание детей на качестве результата, их достижениях, одобряет и хвалит за результат, вызывает у них чувство радости и гордости от
успешных самостоятельных, инициативных действий.
• Педагог может акцентировать внимание на освоении ребёнком универсальных умений организации своей деятельности и формировании у него основ целеполагания:
поставить цель (или принять её от педагога), обдумать способы её достижения, осуществить свой замысел, оценить полученный результат с позиции цели. Задача развития данных умений ставится педагогом в разных видах деятельности. Педагог использует средства, помогающие детям планомерно и самостоятельно осуществлять свой
замысел: опорные схемы, наглядные модели, пооперационные карты.
• Создание творческих ситуаций в игровой, музыкальной, изобразительной деятельности и театрализации, в ручном труде также способствует развитию самостоятельности
у детей. Сочетание увлекательной творческой деятельности и необходимости решения
задачи и проблемы привлекает ребёнка, активизирует его желание самостоятельно
определить замысел, способы и формы его воплощения.
• Педагог уделяет особое внимание обогащению РППС, обеспечивающей поддержку
инициативности ребёнка. В пространстве группы появляются предметы, побуждающие детей к проявлению интеллектуальной активности.
•
•
•
•
3.8. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
обучающихся
Цель взаимодействия с семьями обучающихся дошкольного возраста являются:
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов;
обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОУ и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.
Задачи:
информирование родителей (законных представителей) и общественности относительно целей ДО, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации,
о мерах господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также об образовательной программе, реализуемой в ДОУ;
просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой, психолого-педагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития
и образования детей;
23
• способствование развитию ответственного и осознанного родительства как базовой основы благополучия семьи;
• построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнёрских отношений с родителями (законными представителями) детей младенческого, раннего и
дошкольного возраста для решения образовательных задач;
• вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.
Взаимодействия с родителями (законными представителями) строится на следующих
принципах: 1) приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка 2) открытость 3) взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагогов и родителей (законных представителей) 4) индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье 5) возрастосообразность: при планировании и осуществлении взаимодействия необходимо учитывать особенности и характер отношений ребёнка с родителями (законными представителями).
Взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется по нескольким направлениям:
• диагностико-аналитическое направление
• просветительское направление
• консультационное направление
Ноябрь
Октябрь
Сентябрь
Месяц
Организация работы с родителями на учебный год
Направление работы
Просветительская работа
Вовлечение родителей в педагогический процесс
Выступления на родительском собрании,
консультации:
Физкультурно – оздоровительная
работа в ДОУ (на общем собрании).
«Особенности физического развития
детей» «Физиологические механизмы оздоровительного воздействия
занятий физическими упражнениями на организм ребенка»
«Особенности психомоторного
развития ребенка 5-6 лет»
«Спорт для дошколят»
Консультация на тему:
Оказание помощи в благоустройстве
спортивной площадки - субботник
«Пути активизации двигательной
активности детей с учетом их индивидуальных особенностей» (индивидуально)
«Признаки психомоторного неблагополучия во внешних проявлениях
ребенка»
«Прогулка – незаменимое средство
в оздоровлении детей»
Консультация на тему:
Районные соревнования «Папа, мама, я –
спортивная семья»
«Здоровье детей в наших руках»
«Формирование навыка правильной осанки дома»
«Готовь сани летом»
24
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Июнь
Консультация на тему:
«Выходной день вместе с семьей –
это здорово»
«Зима, забавы, правила - веселье
должно быть безопасным»
«Надежная наша опора» (профилактика плоскостопия)
Консультация на тему:
«Игры на снежной площадке»
«Безопасная двигательная деятельность дома
Консультация на тему:
«Режим двигательной активности
дома»
«Развитие мелкой моторики дома»
Семинар-практикум на тему:
«Содержание детско-родительских
игр и парных физических упражнений»
Консультация на тему:
«Мы покупаем велосипед»
Консультация на тему:
«Безопасность дома»
«Ребенок на колесах: беговел, самокат, велосипед, ролики. Безопасность превыше всего!»
Индивидуальные консультации
Консультация на тему:
«Детская площадка на дачном
участке»
Консультация на тему:
«Безопасность на природе»
Советы родителям по обучению детей плаванию
«Солнце, воздух и вода – наши
лучшие друзья
Фотовыставка «Зимние забавы»
Оказание помощи в благоустройстве
спортивной площадки - субботник
Участие родителей в спортивном развлечении посвященного Дню защитника
Отечества
Неделя открытых дверей
Оказание помощи в благоустройстве
спортивной площадки – субботник
Соревнования «Папа, мама, я – спортивная семья»
Помощь в изготовление атрибутов для
проведения подвижных игр с экологическим содержанием
25
4. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
4.1 Психолого-педагогические условия реализации Программы
Успешная реализация Программы обеспечивается следующими психологопедагогическими условиями:
• признание детства как уникального периода в становлении человека, понимание
неповторимости личности каждого ребёнка, принятие воспитанника таким, какой он
есть, со всеми его индивидуальными проявлениями; проявление уважения к развивающейся личности, как высшей ценности, поддержка уверенности в собственных возможностях и способностях у каждого воспитанника;
• решение образовательных задач с использованием как новых форм организации процесса образования (проектная деятельность, образовательная ситуация, образовательное событие, обогащенные игры детей в центрах активности, проблемно-обучающие
ситуации в рамках интеграции образовательных областей и другое), так и традиционных (фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятий.
• обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного
процесса в ДОУ, в том числе дошкольного и начального общего уровней образования
(опора на опыт детей, накопленный на предыдущих этапах развития, изменение форм
и методов образовательной работы, ориентация на стратегический приоритет непрерывного образования - формирование умения учиться);
• учёт специфики возрастного и индивидуального психофизического развития обучающихся (использование форм и методов, соответствующих возрастным особенностям
детей; видов деятельности, специфических для каждого возрастного периода, социальной ситуации развития);
• создание развивающей и эмоционально комфортной для ребёнка образовательной
среды, способствующей эмоционально-ценностному, социально-личностному, познавательному, эстетическому развитию ребёнка и сохранению его индивидуальности, в
которой ребёнок реализует право на свободу выбора деятельности, партнера, средств
и прочее;
• построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с
детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
• индивидуализация образования (в том числе поддержка ребёнка, построение его образовательной траектории) и оптимизация работы с группой детей, основанные на результатах педагогической диагностики (мониторинга);
• совершенствование образовательной работы на основе результатов выявления запросов родительского и профессионального сообщества;
• психологическая, педагогическая и методическая помощь и поддержка, консультирование родителей (законных представителей) в вопросах обучения, воспитания и развитии детей, охраны и укрепления их здоровья;
• вовлечение родителей (законных представителей) в процесс реализации образовательной программы и построение отношений сотрудничества в соответствии с образовательными потребностями и возможностями семьи обучающихся;
• формирование и развитие профессиональной компетентности педагогов, психологопедагогического просвещения родителей (законных представителей) обучающихся;
• непрерывное психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных
отношений в процессе реализации Федеральной программы в ДОУ, обеспечение вариативности его содержания, направлений и форм, согласно запросам родительского
и профессионального сообществ;
• взаимодействие с различными социальными институтами (сферы образования, культуры, физкультуры и спорта, другими социально-воспитательными субъектами открытой образовательной системы), использование форм и методов взаимодействия,
26
•
•
•
востребованных современной педагогической практикой и семьей, участие всех сторон взаимодействия в совместной социально значимой деятельности;
использование широких возможностей социальной среды, социума как дополнительного средства развития личности, совершенствования процесса её социализации;
предоставление информации о Программе семье, заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности;
обеспечение возможностей для обсуждения Программы, поиска, использования материалов, обеспечивающих её реализацию, в том числе в информационной среде.
4.2 Особенности организации развивающей
предметно-пространственной среды
РППС ДОУ создано как единое пространство, все компоненты которого, как в помещении, так и вне его, согласуются между собой по содержанию, масштабу, художественному решению.
РППС соответствует: требованиям ФГОС ДО; образовательной программе ДОУ;
материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей в ДОУ; возрастным особенностям детей; воспитывающему характеру обучения детей в ДОО; требованиям безопасности и надежности.
РППС обеспечивает возможность реализации разных видов индивидуальной и
коллективной деятельности в соответствии с потребностями каждого возрастного этапа
детей, охраны и укрепления их здоровья, возможностями учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.
4.3 Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания
4.3.1. Материально-техническое оснащение спортивного зала
название
количество(шт.)
стандартное
гимнастические скамейки
6
гимнастическая стенка
4
наклонная доска
3
наклонная лестница
3
канаты
2
мишени напольные вертикальные
2
мишени навесные
1
веревка (2 х 2,5м)
2
«воротики» (h 32-3шт, h 60-4 шт)
7
флажки цветные
30
кегли
24
обручи пластмассовые о 50 см
30
обручи пластмассовые о 70 см
20
обручи пластмассовые о 90 см
6
ленточки 50см на кольце
50
ленточки короткие
25
кубики мягкие
15
гимнастические палки деревянные
19
гимнастические палки пластмассовые
12
мячи резиновые о 20см
24
мячи резиновые о 12см
22
мячи резиновые о 8см (н-40, с-16)
20
мячи пластмассовые
100
27
гантели пластмассовые
ориентиры
коврики для выполнения упражнения
магнитофон
СD-диски
тренажеры
Информационно-тренажерная система Тиса
Беговая дорожка
Силовой
Степ
Велотренажер
нестандартное
мячи массажные
мячи «мякиши» о 20см
мячи «мякиши» о 8см
ориентиры «кочки»
ориентиры «листики»
20
12
26
1
фонотека
1
1
1
1
1
20
10
20
16
20
4.3.2. Материально-техническое оснащение спортивной площадки
название
количество(шт.)
гимнастическое бревно
1
мишень вертикальная
1
спортивный комплекс
2
4.3.3. Учебно-методическое обеспечение
по направлению «Физическая культура»
Комплексная
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного обпрограмма и ее
разования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
методическое
Комаровой, М.А. Васильевой
обеспечение
Степаненкова Э.Я. Методика проведения подвижных игр: Методическое
пособие. – М.: Мозайка-Синтез
Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду: Методическое пособие. – М.: Мозайка-Синтез
Сборник подвижных игр: Методическое пособие/ Автор- составитель
Степаненкова Э.Я. – М.: Мозайка-Синтез
Л.И. Пензулаева Физическая культура в детском саду. – М.: МозайкаСинтез,2014
С.Ю. Федорова Примерные планы физкультурных занятий с детьми 5-6
лет. - М.: Мозайка-Синтез,2017
Парциальные
Алямовская В.Г. Программа «Здоровье».
программы
Физическая культура – дошкольникам» (2001) Автор – Л.Д. Глазырина
Ж. Фирилева, Е. Сайкина Са-Фи-Дансе. Танцевально-игровая гимнастика
для детей. – СПб: Детство-Пресс, 2007.
С.О. Филиппова «Олимпийское образование дошкольников» (2007)
Токаева Т.Э. «Будь здоров, дошкольник» (2016)
Технологии и
Ефименко Н.Н. Театр физического воспитания и оздоровления детей
методические
дошкольного возраста.
пособия
О.Б. Казина Веселая физкультура для детей и их родителей.
Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева, Л.С. Фурмина Игры и развлечения детей
на воздухе - М.: Просвещение, 1981.
Т.И. Осокина Физическая культура в детском саду.
28
Дидактические
игры
Наглядные пособия
М.Н. Попова Навстречу друг другу.
Г.А. Прохорова Утренняя гимнастика для детей 2-7 лет.
М.А. Рунова Двигательная активность ребенка в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2000.
А.Н. Сивачева Физкультура – это радость! (спортивные игры с нестандартным оборудованием)
В.Н. Шебеко Физкультурные праздники в детском саду.
Т.Е. Харченко Организация двигательной деятельности детей в детском
саду. - СПб. Детство-Пресс, 2010.
Д.В. Хухлаева Методика физического воспитания в ДОУ.
С.О. Филиппова Мир движений мальчиков и девочек: Методическое пособие для руководителей физического воспитания дошкольных учреждений. - СПб. Детство-Пресс, 2001.
Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ (автор-составитель
О.Н.Моргунова)
Т.Э. Токаева Технология физического развития детей 5-6 лет. – М.: ТЦ
Сфера, 2018
«Узнай вид спорта по спортивному инвентарю»
«Опиши спортсмена»
«Разложи картинки на зимние, летние виды спорта»
«Разрезные картинки»
«Соедини линией спортсмена и спортивный инвентарь»
«Четвёртый лишний»
Домино
Лото «Спорт»
Пазлы
Что лишнее?
Угадай вид спорта
Что перепутал художник?
Хорошо-плохо
Раскраски
Детские книги
И т.д.
Плакаты с изображением разных видов спорта
Подбор картинок
Энциклопедия
Алгоритм выполнения движения
Презентации
по направлению «Здоровье»
Комплексная
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного обпрограмма и ее
разования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
методическое
Комаровой, М.А. Васильевой
обеспечение
Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников: Методическое пособие. - М.: Мозаика-Синтез
Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного
возраста 3-7 лет: Методическое пособие. - М.: Мозаика-Синтез
Быстрее, выше, сильнее: Рабочая тетрадь для занятий с детьми от 4 лет. М.: Мозаика-Синтез
Я вырасту здоровым: Рабочая тетрадь для занятий с детьми от 5 лет. - М.:
Мозаика-Синтез
Парциальные
Алямовская В.Г. Программа «Здоровье»
29
программы
Технологии и
методические
пособия
Дидактические
игры
Наглядный материал
И. Е. Аверина Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ»
(практическое пособие)
А.С. Галанов Игры, которые лечат (для детей от 5 до 7 лет).
Н.С. Голицина, И.М. Шумова Воспитание основ здорового образа жизни.
Ефименко Н.Н. Театр физического воспитания и оздоровливания детей
дошкольного возраста.
Е.И. Подольская Профилактика плоскостопия и нарушения осанки у
старших дошкольников.
М.Н. Попова Навстречу друг другу.
В.Г. Алямовская Как воспитать здорового ребенка. – М.: linka- press,
1993.
С.Н. Агаджанова Оздоровительная работа в дошкольных образовательных учреждениях: учебное пособие. – СПб.:Детство-Пресс, 2008.
Л.В. Баль, В.В.Ветрова Букварь здоровья. – М.: Эксмо, 1995.
М.М. Безруких, Т.А. Филиппова Разговор о правильном питании. – М.:
Олма-Пресс, 2000.
В.А. Доскин, Л.Г. Голубева Растем здоровыми. – М.: Просвещение, 2002.
Г.Зайцев Уроки Мойдодыра. – СПб. Акцидент, 1997.
Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду под ред.
Т.С. Яковлевой. – М.: Школьная пресса, 2006.
О.В. Козырева Оздоровительно-развивающие игры для дошкольников:
Пособие для воспитателей и инструкторов физкультуры дошкольных образовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2007.
Если ребенок часто болеет: Пособие для воспитателей и инструкторов
физкультуры. – М.: Просвещение, 2008.
В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров Развивающая педагогика оздоровления. –
М.: Линка-пресс, 2000.
Кулик Г.И., Н.Н. Сергиенко Школа здорового человека. Программа для
ДОУ. - М.: ТЦ Сфера, 2010.
М.Д. Маханева Воспитание здорового ребенка. – М.: Аркти, 1997.
Т.А. Тарасова Я и мое здоровье. Практическое пособие для развития и
укрепления навыков здорового образа жизни у детей от 2 до 7 лет. Программа занятий, упражнения и дидактические игры. - М.: Школьная
пресса, 2008.
Г.А.Широкова Оздоровительная работа в дошкольном образовательном
учреждении. – Ростов на Дону: Феникс, 2009.
Т.А. Шорыгина Беседы о здоровье. Методическое пособие. - М.: ТЦ
Сфера, 2010.
Т.С. Яковлева Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском
саду. Примерные планы-конспекты занятий. - М.: Школьная пресса,
2007.
Одень куклу
Полезное, неполезное
Хорошо-плохо
Плакаты, презентации, энциклопедии
4.4. Построение образовательного процесса
В целях обеспечения единства воспитательных, развивающих и обучающих задач на
необходимом и достаточном материале с учетом интеграции образовательных областей
образовательный процесс с детьми 3-7 лет строится на комплексно-тематическом принци30
пе. Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает
большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для
практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.
Цель введения основной темы периода — интегрировать образовательную деятельность и
избежать неоправданного дробления детской деятельности по образовательным областям.
Каждой теме уделяется одна неделя. Тема отражается в подборе упражнений, игр и
наглядного материала, оформлении зала, тематике досуговой деятельности в области физической культуры.
неделя
месяц
4.4.1. Календарно – тематическое планирование образовательной деятельности
Календарно-тематический план для детей 5-6 лет на 2024-2025 учебный год:
1
сентябрь
2
3
4
октябрь
1
2
3
тема
календарное
событие
задачи
Детский сад
Через вовлечение детей в подвижные игры
формировать чувство общности, значимости
каждого ребенка для детского сада. Повторение прав (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и т.д.) и обязанностей (самостоятельно одеваться, убирать игрушки т.д.)
Я – человек.
Расширение представлений о здоровье и здоСемья
ровом образе жизни, о своей семье. Дать представление о мужских и женских видах спорта
Русская народ- 16.09 – ВсеросРазвитие ручной умелости через народные поная игрушка
сийский день
движные игры с предметами
бега
Формировать представление о значении бега в
жизни человека
Педагогическая 27.09 – Всемир- Определить уровень физической подготовлендиагностика.
ный день туриз- ности детей.
Одежда. Обувь. ма
Формирование культурно-гигиенических
Головные убонавыков. Закреплять и расширять знания о
ры. Народные
спортивной форме и её значении в разных викостюмы
дах спорта
Расширять представление о туризме как виде
спорта и способе отдыха
Педагогическая 06.10 – Всемир- Определить уровень физической подготовлендиагностика.
ный день ходьбы ности детей.
Осень в литеРасширение представлений детей об осени чературе и искусрез проведение подвижных игр на прогулке с
стве
использованием природного материала
Расширять представления детей о значении
ходьбы для здоровья человека, о ходьбе как
виде активного досуга вида спорта.
Дары осени
Формировать представления о полезной и
вредной пище через проведение подвижных
игр
Хлеб всему гоРасширять представления детей о значении
лова
продуктов питания для организма человека через тематические беседы и подвижные игры
31
ноябрь
Всюду жизнь!
Красная книга
России.
5
Моя родина –
Россия. Природа и климат
1
Мой город –
СПб. Россия –
многонациональная страна
2
Дом, в котором
я живу
3
Неделя безопасности по
ПДД
4
Покормите
птиц зимой
1
Зима в литературе и искусстве
01.12 – День
российского
хоккея
2
Скоро – скоро
Новый Год!
10.12 – Всемирный день футбола
3
Новогодние
сюрпризы
4
Чудеса, фокусы, эксперименты
2
Неделя народных зимних
игр и забав
январь
декабрь
4
26.10 – Всероссийский день
гимнастики
Познакомить детей с животными, птицами,
внесенными в Красную книгу России через
проведение подвижных игр и подражательных
упражнений
Знакомить детей с гимнастикой как видом
спорта
Формировать представления детей о развитии
различных видов спорта в разных климатических зонах России
Поддержка интереса детей к различным видам
спорта, сообщение им наиболее важных сведений о событиях спортивной жизни страны,
воспитание у детей чувства гордости за спортивные достижения России
Закреплять знания детей о своем микрорайоне
через проведение целевых прогулок на школьный стадион, детские спортивные площадки
Расширять представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения, о профессиях (водитель, машинист, механик и т.д.), о видах транспорта и
его назначении
Расширять представление о птицах, их повадках, зависимости от человека в зимнее время.
Закреплять знания детей о зимних видах спорта,
формировать умение действовать одной командой, выполнять действия сообща, стремиться к общему результату команды
Знакомить детей с хоккеем как видом спорта
Формирование эмоционально положительного
отношения к празднику, желание активно
участвовать в его подготовке.
Расширять представление о футболе как виде
спорта и активного отдыха
Продолжать знакомить обучающихся с зимними спортивными играми и упражнениями, с
играми с элементами соревнования.
Развитие самостоятельности, творчества, формирование выразительности и грациозности
движений. Формирование умения самостоятельно организовывать знакомые подвижные
игры, проявляя инициативу и творчество.
Знакомить детей с русскими народными зимними забавами
Расширять представление о зимних видах
спорта и активного отдыха
32
февраль
3
Дикие животные Севера.
Природа и
климат
4
Блокада Ленинграда.
5
Профессии
1
Хочу все знать
09.02 – День
рождения волейбола
2
Обитатели морей и океанов
11.02 – День
зимних видов
спорта в России
3
Защитники
Отечества.
23.02 – День защитника Отечества
4
Традиции русской семьи.
Масляная неделя.
Очень, очень я
люблю маму
милую свою
1
3
Живоенеживое
Весна в литературе и искусстве
4
Театральная
неделя
март
2
16.01 – День ледовара
Познакомить детей с животными севера России через проведение подвижных игр и подражательных упражнений.
Знакомить детей с разнообразием видов спорта
на ледяных площадках и сооружениях
Формировать у детей интерес к истории своего
города, воспитывать чувство гордости за подвиги нашего народа в годы Великой отечественной войны, познакомить со спортсменами, пережившими блокаду Ленинграда
Рассказать детям о профессии учителя по физической культуре, тренера.
Формировать представления о значении физических качеств для представителей различных
профессий
Формировать представления детей о функционировании организма во время двигательной
деятельности
Знакомить детей с волейболом как видом
спорта и активного отдыха
Познакомить детей с животным миром морей
и океанов через проведение подвижных игр и
подражательных упражнений.
Знакомить детей с разнообразием зимних видов спорта
Осуществлять гендерное воспитание (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, стать защитниками Родины), знакомить
детей с военной символикой российской армии, с военными профессиями (моряк, артиллерист, связист и т.д.), с военной техникой.
Воспитывать любовь к Родине.
Знакомить детей с русскими народными обычаями встречи весны через подвижные игры,
игры с речевым сопровождением
Воспитание бережного и чуткого отношения к
самым близким людям. Расширение гендерных
представлений (мужчины должны уважительно и бережно относится к женщинам)
Формирование представлений о взаимодействии живой и неживой природы
Расширение знаний детей о весенних изменениях в природе через подвижные игры, игры с
речевым сопровождением, тематические комплексы ору
Продолжать знакомить детей с устным народным творчеством через народные подвижные
игры с речевым сопровождением, выполнение
физминуток под чтение потешек, занятия по
сказкам
33
Неделя здоровья
2
Космос
3
Животные и
птицы весной
4
Дикие животные жарких
стран. Природа
и климат
Педагогическая 30.04 – День подиагностика.
жарной охраны
Насекомые
апрель
1
май
5
1
Педагогическая
диагностика.
День Победы!
2
Комнатные
растения
3
Реки и каналы
СанктПетербурга.
С днем рождения, СанктПетербург!
4
06.04 – Международный день
спорта на благо
мира и развития
07.04 – всемирный день здоровья
Расширять представления детей о значении
двигательной активности для физического и
психического здоровья человека, его благополучия
Формировать представление о значении спорта
для укрепления мира на Земле и здоровья людей
Знакомить детей с зарождением и развитием
космонавтики. Совершенствование двигательных умений и навыков, развитие двигательных
качеств в соревновательной деятельности
Расширять представления детей о животных и
птицах, живущих в Санкт-Петербурге и Ленинградской области через проведение подвижных игр и физминуток, имитационных
игр
Познакомить детей с животными и птицами
через проведение подвижных игр и подражательных упражнений.
Определить уровень физической подготовленности детей.
Расширять представления детей о разнообразии насекомых через проведение подвижных
игр и физкультминуток, имитационных игр
Формировать основы противопожарной безопасности через проведение подвижных игр и
эстафет
Определить уровень физической подготовленности детей.
Формировать у детей интерес к истории своей
страны, воспитывать чувство гордости за подвиги нашего народа в годы Великой отечественной войны, познакомить со спортсменами-героями ВОВ
Формировать представление о значимости
комнатных растений для человека через проведение подвижных игр и имитационных
упражнений
Знакомить детей с реками, каналами и мостами
СПб
Формировать у детей интерес к истории спортивного Петербурга, знакомить со знаменитыми спортсменами нашего города.
34
Смена времен
года. Лето! Неделя экологической безопасности
2
Россия. Столица нашей Родины – Москва
Лето в литературе и искусстве
3
4
Солнце, воздух
и вода – наши
лучшие друзья!
1
Неделя безопасности.
2
Моя семья
3
Удивительный
мир насекомых
4
По морям, по
волнам…..
Книжкина неделя
июль
июнь
1
5
Лес наше богатство
2
Хочу все знать!
3
Мы в славном
городе живем
4
Что нам лето
подарило
август
1
31.05 – День
рождения велосипедного спорта
03.06 – Всемирный день велосипеда
Закрепление знаний о правилах безопасного
поведения в природе, воспитание бережного
отношения к природе, развивать умение замечать красоту природы через проведение подвижных игр
Формировать представление об использовании
велосипеда в спорте и активном отдыхе
Познакомить детей с основными спортивными
объектами и сооружениями Москвы
19.06 – Всемирный день детского футбола
Закреплять знания детей о летних видах спорта, формировать представления о летних
народных забавах и развлечениях на Руси
Формировать представление о футболе как виде спорта и активного отдыха
Расширять представления детей о значении
солнца, воздуха и воды на организм человека
Расширять представления об Олимпийском
движении
Закреплять знания правил дорожного движения через проведение подвижных игр и тематических занятий
Расширять представления о гендерных различиях в спорте
Расширять представления детей о разнообразии насекомых через проведение подвижных
игр и физкультминуток, имитационных игр
Расширять представления о видах спорта, связанных с водой
Продолжать знакомить детей с устным народным творчеством через народные подвижные
игры с речевым сопровождением, занятия по
сказкам
Закрепление знаний о правилах безопасного
поведения в лесу, воспитание бережного отношения к природе леса, развивать умение замечать красоту природы через проведение подвижных игр
Формировать представления детей о функционировании организма во время двигательной
деятельности, о влиянии нервной системы, о
чередовании работы и отдыха
Продолжать знакомить детей с родным городом, историей развития летних и зимних видов
спорта в Санкт-Петербурге
Расширять знания о летних активных развлечениях, совершенствовать двигательные умения и навыки, развивать двигательные качества в соревновательной деятельности
23.06 – Международный
Олимпийский
день
35
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май
июнь
Физическая культура в помещении
Физическая культура на прогулке
ИТОГО
сентябрь
4.4.2. Организованная образовательная деятельность по физической культуре
Организованная образовательная деятельность по физической культуре осуществляется в
форме занятий 2 раза в неделю по 25 минут в зале и 1 раз в неделю на улице, в теплое
время года – на улице.
Учебный план организованной образовательной деятельности по физической культуре в
старшей группе на 2024-2025 учебный год представлен в таблице:
Количество занятий в год по месяцам
Итого
в год
Непосредственно- Кол-во
образовательная
часов в
деятельность
неделю
2
8
10
8
8
8
8
8
10
8
8
84
1
4
5
4
4
4
4
4
5
4
4
42
3
15
15
12
12
9
12
15
12
15
12
126
Расписание занятий старшей группы № 3 представлено в таблице:
День недели
ПН
ВТ
СР
ЧТ
11.50-12.10
9.50-10.15
9.35-10.10
(улица)
ПТ
Расписание занятий старшей группы № 10 представлено в таблице:
День недели
ПН
ВТ
СР
ЧТ
11.50-12.10
9.50-10.15
10.20-10.45
(улица)
ПТ
Расписание занятий старшей группы № 11 представлено в таблице:
День недели
ПН
ВТ
СР
ЧТ
11.50-12.10
9.35-10.10
(улица)
ПТ
9.50-10.15
4.4.3. Планирование культурно-досуговой деятельности
Физкультурный досуг проводится 1 раз в месяц в зале или на улице продолжительностью
25 минут. В 2024-2025 учебном году физкультурный досуг с детьми старшей группы № 3
проводится в 3-ю пятницу месяца с 16.30 до 16.55; с детьми старшей группы № 10 – в 3-ю
пятницу месяца с 16.00 до 16.25, с детьми старшей группы № 11 – в 3-й четверг месяца с
16.30 до 16.55.
План досуговых мероприятий для детей 5-6 лет на 2024-2025 учебный год:
Тема
Название досуга
Месяц
«Эй, ухнем!»
«Русская народная игрушка»
сентябрь
«День хлеба»
«Хлеб всему голова»
октябрь
«Неделя без-опасности по ПДД»
«Я – сотрудник ГАИ»
ноябрь
01.12 Всероссийский день хоккея
«Новогодние сюрпризы»
«Блокада Ленинграда»
«Нам мороз нипочем»
«Спортсмены блокадного города»
декабрь
январь
36
«Защитники Отечества»
«Весна в литературе и искусстве»
«Животные и птицы весной»
«Реки и каналы СПб»
«Лето в литературе и искусстве»
«Удивительный мир насекомых»
«Мы в славном городе живем»
«Богатырская наша сила!»
«Солнце, воздух и вода – наши лучшие
друзья»
«Джунгли зовут»
«Мы – спортсмены Петербурга»
«Здравствуй, солнечное лето!»
«Путешествие в мир насекомых»
«Забавы на свежем воздухе»
февраль
март
апрель
май
июнь
июль
август
4.5. Календарный план воспитательной работы
Физкультурно-массовая работа с детьми 5-6 лет проводится в целях пропаганды
культуры досуга среди детей, формирования навыков здорового образа жизни ребенка,
социализации обучающихся, формирования образа детского сада как территории здоровья, а также для решения задач физического воспитания.
мероприятие
сроки проведения
место проведения
ответственный
за проведение
«День знаний.
1сентября!»
музыкальнофизкультурное развлечение
Всероссийский день бега
массовый забег на 1 стадий
«День туризма»
игра по станциям
2 сентября
Площадка дошкольного
учреждения
муз руководитель,
инструктор фк,
воспитатели групп
16 сентября
Площадка дошкольного
учреждения
инструктор фк,
воспитатели групп
27 сентября
Площадка дошкольного
учреждения
06-07 февраля
Площадка дошкольного
учреждения
муз руководитель,
инструктор фк,
воспитатели групп
инструктор фк,
воспитатели групп
с 17 по 21
февраля
музыкальный зал дошкольного учреждения
муз руководитель,
инструктор фк,
воспитатели групп
30 апреля
Площадка дошкольного
учреждения
15 мая
Площадка дошкольного
учреждения
муз руководитель,
инструктор фк
воспитатели групп
инструктор фк,
воспитатели групп
23 июня
Площадка дошкольного
учреждения
«Зимняя Олимпиада»
физкультурное развлечение
«23 февраля. День защитника Отечества»
физкультурномузыкальный праздник
«День пожарной безопасности»
квест
«Папа, мама, я - спортивная семья» соревнования ко Дню семьи
«Спортивный калейдоскоп» физкультурный
праздник
муз руководитель,
инструктор фк
воспитатели групп
37
