2

Содержание
1.
Общие положения…………………………………………………..……………... 3
2.
Целевой раздел…………………………………………………………..…………
5
2.1. Пояснительная записка………………………………………………………….…..…. 5
2.1.1. Цели и задачи реализации программы………………………………..…………..… 5
2.1.2. Принципы дошкольного образования, установленные ФГОС ДО ………...…..… 5
2.2. Возрастные характеристики развития воспитанников 6-7 лет ………...………..….. 6
2.2.1. Индивидуальные особенности детей…...…………………………………..……..... 7
2.3. Планируемые результаты реализации программы к концу дошкольного возраста.. 8
2.4. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов……………… 8
3.
Содержательный раздел………………………………………………………….. 10
3.1. Задачи и содержание образования в области «Физическое развитие»……………... 10
3.1.1. Основные задачи образовательной деятельности в области физического развития……………………………………………………………………………………………. 10
3.1.2. Содержание образовательной деятельности……………………………………….. 10
3.2. Задачи воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие»..... 16
3.3. Интеграция с другими образовательными областями………………………………. 16
3.4. Система образовательной работы с воспитанниками в контексте реализуемых
программ и технологий…………………………………………………….………………. 18
3.5. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы............ 20
3.5.1. Формы основных видов образовательной деятельности по физической культуре 20
3.5.2. Методы и средства, используемые для реализации Программы………...……….. 21
3.6. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик 22
3.7. Способы и направления поддержки детской инициативы……………….…………. 23
3.8. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся…………………………………………………………………….…………………... 24
4.
Организационный раздел………………………………………………………… 27
4.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы……………………… 27
4.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды…… 28
4.3. Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания………………………………. 28
4.3.1. Материально-техническое оснащение спортивного зала………………………… 28
4.3.2. Материально-техническое оснащение спортивной площадки……………………. 29
4.3.3. Учебно-методическое обеспечение…………………………………………………. 29
4.4. Построение образовательного процесса……………………………………………… 31
4.4.1. Календарно – тематическое планирование образовательной деятельности…....... 32
4.4.2. Организованная образовательная деятельность по физической культуре……….. 37
4.4.3. Планирование культурно-досуговой деятельности………………………………... 37
4.5. Календарный план воспитательной работы………………………………………….. 38

3

1. Общие положения
Данная рабочая программа разработана на основе Образовательной программы
дошкольного образования (далее – Программа) Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 23 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей Калининского
района Санкт-Петербурга (далее ГБДОУ) в соответствии с нормативными документами:
• Конвенция о правах ребенка (1989 г.)
https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_9959/
• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (актуальная ред.) «Об образовании
в Российской Федерации» http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/
• Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ (актуальная ред. от 14.07.2022) «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_19558/
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013
№ 1155 (ред. от 08.11.2022) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован Минюстом России
14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384)
https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 №1028 «Об
утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования»
https://files.oprf.ru/storage/image_store/docs2022/programma15122022.pdf
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28 сентября 2020 года № 28 Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202012210122
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 27 октября 2020 г. № 32 Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН
2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202011120001
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28 января 2021 г. № 2 Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.368521 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202102030022
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.07.2020 № 373 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрирован 31.08.2020 № 59599)
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202009010021
• Устав ГБДОУ детский сад №23 Калининского района Санкт-Петербурга
https://dou23spb.tvoysadik.ru/upload/tsdou23spb_new/files/4a/4d/4a4dae2750298b2200bb7e
5d3a69b691.pdf
• Локальные акты ГБДОУ детского сада № 23 Калининского района Санкт-Петербурга
https://dou23spb.tvoysadik.ru/sveden/document
Рабочая программа является нормативным документом, обеспечивающим построение в дошкольном учреждении целостного педагогического процесса, направленного на
полноценное всестороннее развитие воспитанников в возрасте от 6 до 7 лет.
Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательного процесса детей старшей группы с учетом принципа интеграции образовательных областей в
соответствии с возрастными особенностями и возможностями детей, основывается на
4

комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса и соблюдения преемственности между возрастными дошкольными группами. Рабочая программа
предусматривает взаимодействие с разными субъектами образовательных отношений,
осуществляется с учетом принципов дошкольного образования, зафиксированных во
ФГОС
ДО
(https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/1ad1a834f2604827f926f8d5cce7
251c500a26cd/#dst100014)
В рабочей программе содержатся целевой, содержательный и организационный
разделы. Рабочая программа реализуется в группе общеразвивающей направленности,
сроком на 1 год. Общеобразовательная программа реализуется на государственном
языке (русском) Российской Федерации.

2. Целевой раздел
2.1 Пояснительная записка
2.1.1. Цели и задачи программы
Целью Программы является разностороннее развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовнонравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных
традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде
всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность,
служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы,
крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм,
милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России.
•
•

•
•
•
•

Задачи Программы:
обеспечение единых для Российской Федерации содержания дошкольного образования и планируемых результатов освоения образовательной программы дошкольного
образования;
приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и
поступков на основе осмысления ценностей;
построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе
учета возрастных и индивидуальных особенностей развития;
создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного
возраста с учетом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей;
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребенка, его
инициативности, самостоятельности и ответственности;
5

•
•

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
достижение детьми на этапе завершения дошкольного образования уровня развития,
необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ
начального общего образования.

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

2.1.2. Принципы дошкольного образования, установленные ФГОС ДО
полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников
признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество ДОО с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учет этнокультурной ситуации развития детей.

2.2 Возрастные характеристики развития воспитанников 6-7 лет
Особенности психического развития:
К этому периоду жизни у ребенка накапливается достаточно большой багаж знаний, который продолжает интенсивно пополняться. Ребенок стремится поделиться своими знаниями со сверстниками, что способствует появлению познавательной мотивации в общении,
и его широкий кругозор позитивно влияет на успешность среди сверстников
У ребенка развито устойчивое положительное отношение к себе, уверенность в своих силах. Он в состоянии проявить эмоциональность, самостоятельность в решении социальных и бытовых задач.
Попытки самостоятельно придумать объяснения происходящим явлениям свидетельствуют о новом этапе развития познавательных способностей. Ребенок активно интересуется
познавательной литературой, символическими изображениями, графическими схемами,
делает попытки использовать их самостоятельно.
Развитие произвольности и волевых качеств позволяют ребенку целенаправленно преодолевать определенные трудности, специфичные для дошкольника. Также развивается соподчинение мотивов (например, ребенок может отказаться от шумной игры во время отдыха взрослых).
Ребенок может запомнить что-либо целенаправленно. Кроме коммуникативной, развивается планирующая функция речи, то есть ребенок учиться последовательно и логически
выстраивать свои действия, рассказывать об этом. Развивается самоинструктирование, которое помогает ребенку заранее организовать свое внимание на предстоящей деятельности.
Старший дошкольник способен различать весь спектр человеческих эмоций, у него появляются устойчивые чувства и отношения. Формируются «высшие чувства»: интеллекту6

альные, моральные, эстетические. На фоне эмоциональной зависимости от оценок взрослых у ребенка развивается притязание на признание, выраженное в стремлении получить
одобрение и похвалу, подтвердить свою значимость.
Достаточно часто в этом возрасте у детей появляется такая черта, как лживость, то есть
целенаправленное искажение истины. Развитию этой черты способствует нарушение детско-родительских отношений, когда близкий взрослый чрезмерной строгостью или негативным отношением блокирует развитие у ребенка позитивного самоощущения, уверенности в своих силах. И чтобы не потерять доверия взрослого, а часто и оградить себя от
нападок, ребенок начинает придумывать оправдания своим оплошностям, перекладывая
вину на других.
Нравственное развитие старшего дошкольника во многом зависит от степени участия в
нем взрослого, так как именно в общении со взрослым ребенок узнает, осмысливает и интерпретирует нравственные нормы и правила. У ребенка необходимо формировать привычку нравственного поведения. Этому способствует создание проблемных ситуаций и
включение в них детей в процессе повседневной жизни.
При организации совместных игр использует договор, умение учитывать интересы других, в некоторой степени умеет сдерживать свои эмоциональные порывы.
Самооценка ребенка дошкольного возраста достаточно адекватно, более характерно ее
завышение, чем занижение. Необходимо более объективно оценивать результаты деятельности, чем поведение.
Особенности физического развития:
В старшем дошкольном возрасте отмечается бурное развитие и перестройка в работе всех
физиологических систем организма ребенка: нервной, сердечнососудистой, эндокринной,
опорно-двигательной. Организм дошкольника развивается очень интенсивно. Ребенок
быстро прибавляет в росте и весе, изменяются пропорции тела.
На протяжении первых семи лет у него не только увеличиваются все внутренние органы,
но и совершенствуются их функции. Происходят существенные изменения высшей нервной деятельности. По своим характеристикам головной мозг шестилетнего ребенка в
большей степени приближается к показателям мозга взрослого человека. Организм ребенка в этот период свидетельствует о готовности к переходу на более высокую ступень возрастного развития, предполагающую более интенсивные умственные и физические
нагрузки.
Развитие опорно-двигательной системы (скелет, суставно-связочный аппарат и мускулатура) у детей 6-7 лет еще далеко до завершения. Кости детей содержат значительное количество хрящевой ткани, суставы очень подвижны, связочный аппарат легко растягивается. В 6-8 лет заканчивается формирование физиологических изгибов позвоночника.
Скелетная мускулатура ребенка 6-8 лет характеризуется слабым развитием сухожилий,
фасций и связок. К 6-7 годам хорошо развиты круглые мышцы живота, однако мелкие
мышцы спины, имеющие большое значение для удержания правильного положения позвоночного столба, развиты слабее. К 6-7 годам заметно увеличивается сила мышцразгибателей туловища, бедра и голени – это способствует развитию координированных
двигательных актов (ходьба, бег, прыжки) и физических качеств (быстрота, сила, выносливость).
Уровень развития костно-мышечной системы и двигательного анализатора у детей 6-8 лет
дает им возможность, кроме естественных движений (ходьба, бег, прыжки), имеющих место в повседневной двигательной активности, воспроизводить ряд сложных двигательных
действий. Качество выполнения этих движений позволяет сделать заключение об определенной моторной зрелости детей 6-7 лет.
В старшем дошкольном возрасте на фоне общего физического развития улучшается подвижность, уравновешенность, устойчивость нервных процессов, накапливается резерв
здоровья: снижается частота заболеваний, они протекают сравнительно легко, чаще всего
без осложнений. Однако дети все еще быстро устают, «истощаются» и при перегрузках
7

возникает охранительное торможение. Поэтому одним из основных условий эффективности физического воспитания детей старшего дошкольного возраста (6-7лет) является учет
их возрастных особенностей.
2.2.1 Индивидуальные особенности детей
Списочный состав воспитанников подготовительной группы № 2 – _____человек.
Из них:
показатели
кол-во (чел.)
кол-во (в %)
Мальчиков
Девочек
I группа здоровья
II группа здоровья
III группа здоровья
I физкультурная группа здоровья
II физкультурная группа здоровья
III физкультурная группа здоровья
Списочный состав воспитанников подготовительной группы № 7 – _____человек.
Из них:
показатели
кол-во (чел.)
кол-во (в %)
Мальчиков
Девочек
I группа здоровья
II группа здоровья
III группа здоровья
I физкультурная группа здоровья
II физкультурная группа здоровья
III физкультурная группа здоровья











2.3 Планируемые результаты реализации программы к концу дошкольного
возраста
У ребёнка сформированы основные психофизические и нравственно-волевые качества;
ребёнок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может контролировать свои движение и управлять ими;
ребёнок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной гигиены;
ребёнок результативно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные движения, спортивные), участвует в туристских пеших прогулках, осваивает
простейшие туристские навыки, ориентируется на местности;
ребёнок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности;
ребёнок проявляет нравственно-волевые качества, самоконтроль и может осуществлять анализ своей двигательной деятельности;
ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в ходе занятий физической культурой и ознакомлением с достижениями российского спорта;
ребёнок имеет начальные представления о правилах безопасного поведения в двигательной деятельности; о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить
и сохранить его;
ребёнок владеет навыками личной гигиены, может заботливо относиться к своему
здоровью и здоровью окружающих, стремится оказать помощь и поддержку другим
людям;
8

2.4 Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогом в рамках педагогической диагностики. Педагогическая диагностика направлена на изучение деятельностных умений ребенка, его интересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов взаимодействия со
взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявить особенности и динамику развития ребенка, составлять на основе полученных данных индивидуальные образовательные маршруты освоения Программы, своевременно вносить изменения в планирование, содержание
и организацию образовательной деятельности.
Педагогическая диагностика проводится два раза в год с 23.09.2024 по 06.10.2024 и
с 21.04.2025 по 04.05.2025.
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью воспитанников в спонтанной и специально организованной деятельности, свободных бесед с
детьми, анализа продуктов детской деятельности. Педагогическую диагностику проводят
воспитатели и специалисты ДОУ.
Результаты педагогической диагностики заносятся в карту наблюдений детского развития.
Карты представлены в виде структурированных в таблицы диагностических показателей,
определенных в соответствие с планируемыми результатами реализации ФОП ДО, представляющих собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка дошкольного возраста на разных возрастных этапах к завершению ДДО, и содержанием образовательной деятельности по физическому развитию.

9

3. Содержательный раздел










3.1 Задачи и содержание образования в области «Физическое развитие»
3.1.1. Основные задачи образовательной деятельности
в области физического развития
Обогащать двигательный опыт детей с помощью упражнений основной гимнастики,
развивать умения технично, точно, осознанно, рационально и выразительно выполнять физические упражнения, осваивать туристские навыки;
развивать психофизические качества, точность, меткость, глазомер, мелкую моторику,
ориентировку в пространстве; самоконтроль, самостоятельность, творчество;
поощрять соблюдение правил в подвижной игре, проявление инициативы и самостоятельности при её организации, партнерское взаимодействие в команде;
воспитывать патриотизм, нравственно-волевые качества и гражданскую идентичность
в двигательной деятельности и различных формах активного отдыха;
формировать осознанную потребность в двигательной деятельности, поддерживать
интерес к физической культуре и спортивным достижениям России, расширять представления о разных видах спорта;
сохранять и укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, расширять и уточнять представления о здоровье, факторах на него влияющих, средствах его
укрепления, туризме, как форме активного отдыха, физической культуре и спорте,
спортивных событиях и достижениях, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности и при проведении туристских прогулок и экскурсий;
воспитывать бережное, заботливое отношение к здоровью и человеческой жизни, развивать стремление к сохранению своего здоровья и здоровья окружающих людей,
оказывать помощь и поддержку другим людям.

Виды движений
Ходьба

Бег

3.1.2. Содержание образовательной деятельности.
Задачи
Содержание образовательной деятельности
Основная гимнастика
Основные движения
Закреплять умение соблюходьба обычная, гимнастическим шадать заданный темп в ходьгом, окрестным шагом, спиной впебе.
ред; выпадами, с закрытыми глазами,
приставными шагами назад; в приседе, с различными движениями рук, в
различных построениях
Закреплять умение бегать
бег в колонне по одному, врассыпную,
легко, энергично отталкива- парами, тройками, четверками; с
ясь от опоры. соблюдать за- остановкой по сигналу, в сочетании с
данный темп в беге.
прыжками (с линии на линию, из
кружка в кружок); высоко поднимая
колени, стараясь коснуться коленями
ладоней согнутых в локтях рук; с захлестыванием голени назад; выбрасывая прямые ноги вперед; бег 10 м с
наименьшим числом шагов; медленный бег до 2-3 минут; быстрый бег 20
м 2-3 раза с перерывами; челночный
бег 3х10 М; бег наперегонки; бег из
разных исходных положений (лежа на
животе, ногами по направлению к
10

Прыжки

Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на
мягкое покрытие, в длину и
высоту с разбега.

Катание
Бросание
Ловля
Метание

Добиваться активного движения кисти руки при броске.

Ползание
Лазанье

Учить перелезать с пролета
на пролет гимнастической

движению, сидя по-турецки, лежа на
спине, головой к направлению бега);
бег со скакалкой, бег по пересеченной
местности
подпрыгивания на двух ногах 30 раз в
чередовании с ходьбой, на месте и с
поворотом кругом; смещая ноги вправо-влево-вперед-назад, с движениями
рук; впрыгивание на предметы высотой 30 см с разбега 3 шага; подпрыгивания
вверх из глубокого приседа; прыжки
на одной ноге, другой толкая перед
собой камешек; прыжки в длину и в
высоту с места и с разбега на соревнование;
прыжки с короткой скакалкой: прыжки на двух ногах с промежуточными
прыжками и без них; прыжки с ноги
на ногу; бег со скакалкой; прыжки через обруч, вращая его как скакалку;
прыжки через длинную скакалку: пробегание под вращающейся скакалкой,
прыжки через вращающуюся скакалку
с места; вбегание под вращающуюся
скакалку — прыжок — выбегание;
пробегание под вращающейся скакалкой парами
бросание мяча вверх, о землю и ловля
его двумя руками не менее 20 раз подряд, одной рукой не менее 10 раз; передача и перебрасывание мяча друг
другу сидя по-турецки, лежа на животе и на спине, в ходьбе; прокатывание
и перебрасывание друг другу набивных мячей; перебрасывание мяча друг
другу снизу, от груди, сверху двумя
руками; одной рукой от плеча; передача мяча с отскоком от пола из одной
руки в другую; метание в цель из положения стоя на коленях и сидя; метание вдаль, метание в движущуюся
цель; забрасывание мяча в баскетбольную корзину; катание мяча правой и левой ногой по прямой, в цель,
между предметами, друг другу; ведение мяча, продвигаясь между предметами, по кругу; ведение мяча с выполнением заданий (поворотом, передачей другому)
ползание на четвереньках по гимнастической скамейке вперед и назад; на
11

стенки по диагонали.

Упражнения в
равновесии

Упражнения
для кистей рук,
развития и
укрепления
мышц плечевого пояса
Упражнения
для развития и
укрепления
мышц спины и

животе и на спине, отталкиваясь руками и ногами; влезание на гимнастическую стенку до верха и спуск с нее
чередующимся шагом одноименным и
разноименным способом; перелезание
с пролета на пролет по диагонали;
пролезание в обруч разными способами; лазанье по веревочной лестнице;
выполнение упражнений на канате
(захват каната ступнями ног, выпрямление ног с одновременным сгибанием рук, перехватывание каната руками); влезание по канату на доступную
высоту
Продолжать упражнять деподпрыгивание на одной ноге, протей в статическом и динадвигаясь вперед, другой ногой катя
мическом равновесии, разперед собой набивной мяч; стойка на
вивать координацию двиносках; стойка на одной ноге, закрыв
жений и ориентировку в
по сигналу глаза; ходьба по гимнастипространстве.
ческой скамейке, с перешагиванием
посередине палки, пролезанием в обруч, приседанием и поворотом кругом; ходьба по гимнастической скамейке, приседая на одной ноге, другую пронося прямой вперед сбоку
скамейки; ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки прямо и боком;
ходьба по гимнастической скамейке,
на каждый шаг высоко поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок;
прыжки на одной ноге вперед, удерживая на колени другой ноги мешочек
с песком; ходьба по шнуру, опираясь
на стопы и ладони; кружение с закрытыми глазами, остановкой и сохранением заданной позы; после бега,
прыжков, кружения остановка и выполнение «ласточки»
Основная гимнастика
Общеразвивающие упражнения
Развивать и укреплять
поднимание и опускание рук (одномышцы кистей, рук и плевременное, поочередное и последовачевого пояса
тельное) вперед, в сторону, вверх,
сгибание и разгибание рук; сжимание
пальцев в кулак и разжимание; махи и
рывки руками; круговые движения
вперед и назад; упражнения пальчиковой гимнастики
Развивать и укреплять
повороты корпуса вправо и влево из
мышцы спины; развивать
разных исходных положений, наклоны
гибкость позвоночника
вперед, вправо, влево из положения
стоя и сидя; поочередное поднимание
12

гибкости позвоночника
Упражнения
для развития и
укрепления
мышц брюшного пресса и ног

Музыкальноритмические
упражнения, разученные на музыкальном занятии

Строевые
упражнения

С бегом

С прыжками

С лазанием

и опускание ног лежа на спине
Развивать и укреплять
мышцы ног и брюшного
пресса

сгибание и разгибание ног, махи ногами из положения стоя, держась за
опору, лежа на боку, сидя, стоя на
четвереньках; выпады вперед и в сторону; приседания у стены (затылок,
лопатки, ягодицы и пятки касаются
стены); подошвенное и тыльное сгибание и разгибание стоп; захватывание предметов ступнями и пальцами
ног, перекладывание их с места на место
Развитие слухового вниматанцевальный шаг польки, переменния, умения выполнять
ный шаг, шаг с притопом, с хлопками,
движения в соответствии с
поочередное выбрасывание ног вперед
характером и темпоритмом
в прыжке, на носок, приставной шаг с
музыки; обогащение слушаприседанием и без, с продвижением
тельского и двигательного
вперед, назад, в сторону, кружение,
опыта, умение осмысленно
подскоки, приседание с выставлением
использовать выразиноги вперед, в сторону на носок и на
тельные движения в соотпятку, комбинации из двух-трех двиветствии с музыкальножений в сочетании с хлопками, с приигровым образом
топом, движениями рук, в сторону в
такт и ритм музыки
Основная гимнастика
Строевые упражнения
Совершенствовать навыки
быстрое и самостоятельное построедетей в построении, перение в колонну по одному и по два, в
строении, передвижении
круг, в шеренгу; равнение в колонне,
строем.
шеренге; перестроение из одной ко.
лонны в колонну по двое, по трое, по
четыре на ходу, из одного круга в несколько (2-3); расчет на первый —
второй и перестроение из одной шеренги в две; размыкание и смыкание
приставным шагом; повороты направо, налево, кругом; повороты во время
ходьбы на углах площадки
Подвижные игры
Продолжать знакомить де«Быстро возьми, быстро положи»,
тей с подвижными играми,
«Перемени предмет», «Ловишка, бери
поощрять использование в
ленту», «Совушка», «Чье звено скорее
самостоятельной деятельно- соберется?», «Кто скорее докатит обсти разнообразных по соруч до флажка?», «Жмурки», «Два
держанию подвижных игр
Мороза», «Догони свою пару», «Крас(в том числе, игр с элеменки», «Горелки», «Коршун и наседка».
тами соревнования, игр«Лягушки и цапля», «Не попадись»,
эстафет), способствующих
«Волк во рву».
развитию психофизических
и личностных качеств, координации движений, уме«Перелет птиц», «Ловля обезьян».
13

ползанием
С метанием

Эстафеты
С элементами
соревнований
Народные игры

Городки

Элементы баскетбола

Бадминтон

нию ориентироваться в пространстве.
«Кого назвали, тот ловит мяч»,
Поддерживать стремление
«Стоп», «Кто самый меткий?», «Охотдетей самостоятельно органики и звери», «Ловишки с мячом».
низовывать знакомые подвижные игры со сверстни«Веселые соревнования», «Дорожка
ками, справедливо оценипрепятствий».
вать свои результаты и результаты товарищей; по«Кто скорее добежит через препятбуждать проявлять смествия к флажку?», «Чья команда залость, находчивость, волебросит в корзину больше мячей?».
вые качества, честность, целеустремленность. Поощ«Гори, гори ясно!», лапта
рять творчество детей, желание детей придумывать
варианты игр, комбинировать движения, импровизировать. Продолжать воспитывать сплоченность, взаимопомощь, чувство ответственности за успехи и достижения команды, стремление вносить свой вклад в
победу команды, преодолевать трудности. Способствовать формированию духовно- нравственных качеств, основ патриотизма и
гражданской идентичности
Спортивные игры
Обучать детей элементам
бросание биты сбоку, от плеча, заниспортивных игр.
мая правильное исходное положение;
Учить самостоятельно слезнание 4-5 фигур, выбивание городков
дить за состоянием физс полукона и кона при наименьшем
культурного инвентаря,
количестве бросков бит
спортивной формы, активно
участвовать в уходе за нипередача мяча друг другу (двумя руми.
ками от груди, одной рукой от плеча);
Воспитывать выдержку,
перебрасывание мяча друг другу двунастойчивость, решительмя руками от груди, стоя напротив
ность, смелость, организодруг друга и в движении; ловля летяванность, инициативность,
щего мяча на разной высоте (на
самостоятельность, творчеуровне груди, над головой, сбоку,
ство, фантазию.
снизу, у пола и тому подобное) и с
Поддерживать интерес к
разных сторон; забрасывание мяча в
физической культуре и
корзину двумя руками из-за головы,
спорту, отдельным достиот плеча; ведение мяча одной рукой,
жениям в области спорта.
передавая его из одной руки в другую,
передвигаясь в разных направлениях,
останавливаясь и снова передвигаясь
по сигналу
перебрасывание волана ракеткой на
14

Элементы футбола

Элементы хоккея (без коньков — на снегу, на траве).

Настольный
теннис

Катание на
санках
Ходьба на лыжах

Катание на самокате

Формирование
основ здорового
образа жизни

сторону партнера без сетки, через сетку, правильно удерживая ракетку
передача мяча друг другу, отбивая его
правой и левой ногой, стоя на месте;
ведение мяч «змейкой» между расставленными предметами, попадание
в предметы, забивание мяча в ворота,
игра по упрощенным правилам
ведение шайбы клюшкой, не отрывая
её от шайбы; прокатывание шайбы
клюшкой друг другу, задерживание
шайбы клюшкой; ведение шайбы
клюшкой вокруг предметов и между
ними; забрасывание шайбы в ворота,
держа клюшку двумя руками (справа
и слева); попадание шайбой в ворота,
ударяя по ней с места и после ведения
подготовительные упражнения с ракеткой и мячом (подбрасывать и ловить мяч одной рукой, ракеткой с ударом о пол, о стену); подача мяча через
сетку после его отскока от стола
Спортивные упражнения
Развивать пространственигровые задания и соревнования в каные ориентировки, воспитании на санях на скорость
тывать «чувство локтя»
Учить ходить на лыжах
скользящим шагом по лыжне, заложив
скользящим шагом, поднируки за спину 500-600 метров в медматься на склон, спускаться ленном темпе в зависимости от погодс горы. Повышать работоных условий; попеременным двухспособность и вынослишажным ходом (с палками); повороты
вость организма.
переступанием в движении; поднимаФормирование навыка прание на горку «лесенкой», «ёлочкой»
вильной осанки.
Игры на лыжах. «Шире шаг»,
Развивать пространствен«Кто самый быстрый?», «Встречная
ные ориентировки, коордиэстафета», «Не задень» и др.
нацию движения.
Учиться кататься на самопо прямой, по кругу, змейкой, объезкате отталкиваясь одной но- жая препятствие, на скорость
гой (правой и левой). Проезжать между предметами
Формирование основ здорового образа жизни
Приучать детей следить за
Расширять, уточнять и закреплять предсвоей осанкой, формировать
ставления о факторах, положительно
представление о том, как ока- влияющих на здоровье, роли физической
зывать элементарную первую культуры и спорта в укреплении здоропомощь, оценивать свое савья; разных видах спорта (санный спорт,
мочувствие; воспитывает
борьба, теннис, синхронное плавание и
чувство сострадания к людям другие), спортивных событиях и достис особенностями здоровья,
жениях отечественных спортсменов.
поддерживает стремление де- Формировать доступные по возрасту
15

тей заботиться о своем здоровье и самочувствии других
людей

Досуги
Праздники
Дни здоровья

•
•
•
•
•

представления о профилактике и охране
здоровья, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности (при
активном беге, прыжках, играхэстафетах, взаимодействии с партнером,
в играх и упражнениях с мячом, гимнастической палкой, скакалкой, обручем,
предметами, пользовании спортивны инвентарем, оборудованием), во время туристских прогулок и экскурсий.
Активный отдых
Приобщать к здоровому об- Содержание составляют сезонные
разу жизни, воспитывать
спортивные упражнения, элементы
нравственносоревнования, с включением игрпатриотические чувства
эстафет, спортивных игр, на базе раПосвящаются государствен- нее освоенных физических
ным праздникам, ярким
упражнений; подвижные игры, в том
спортивным событиям и до- числе, игры народов России, игрыстижениям выдающихся
эстафеты, музыкально-ритмические
спортсменов
упражнения, импровизацию, танцевальные упражнения, творческие задания

3.2. Задачи воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие»
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье»,
что предполагает: воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной
ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека;
формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни;
становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам
и правилам;
воспитание активности, самостоятельности, самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств;
приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их
физического развития и саморазвития;
формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом
образе жизни.
3.3. Интеграция с другими образовательными областями
«Познавательное развитие»
Развитие интереса у детей к физической культуре и спорту.
Развивать личную заинтересованность, ориентированную на овладение знаниями и навыками сохранения собственного здоровья.
Формирование первичных представлений о спортивных объектах, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форма мяча, материал, размер и т.д.). Развивать представление о социокультурных ценностях нашего народа через историю развития отечественного спорта.
Познакомить дошкольников с современным олимпийским движением, охватывающим
людей разного пола, национальностей, двигательных и функциональных возможностей.
16

Познакомить дошкольников с доступными для этого возраста сведениями из истории
олимпийского движения, как достижения общечеловеческой культуры.
 активация мышления детей через самостоятельный выбор игры, оборудования, перерасчет мячей и т.д.
 упражнения на ориентировку в пространстве,
 подвижные игры и упражнения, закрепляющие знания об окружающем (например,
имитация поведения животных и т.д.)
 построение конструкций для подвижных игр и упражнений из мягких модулей, спортивного оборудования)
 просмотр и обсуждение познавательных книг, фильмов о спорте, спортсменах, о
спортивных объектах Санкт-Петербурга и России, о здоровом образе жизни.
«Социально-коммуникативное развитие»
Формирование соответствующих форм поведения, на основании собственного опыта, вырабатывающиеся у ребенка как адекватные для конкретных условий:
 создание на физкультурных занятиях педагогических ситуаций и ситуаций морального выбора, развитие нравственных качеств;
 побуждение детей к самооценке и оценке действий и поведения сверстников;
 проведение подвижных игр, игр-соревнований;
 проведение соревнований в д/с.
Формирование навыков безопасного поведения в подвижных играх и, при выполнении
основных движений, при пользовании спортивным инвентарем:
 проведение инструктажа на тему «обеспечение безопасности при использовании
спортивного оборудования», «правила поведения в спортивном зале» и т.д.
 тематические досуги по правилам: дорожного движения, поведения в природе и т.д.
Формировать ответственное отношение к порученному заданию. Приучать детей
самостоятельно поддерживать порядок в спортивном зале и площадке:
 участие детей в расстановке и уборке физкультурного инвентаря и оборудования;
 самообслуживание.
«Речевое развитие»
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми на тему «физическая культура и
спорт», активизировать словарный запас за счет спортивной терминологии:
 проговаривание действий и название упражнений
 поощрение речевой активности детей в процессе двигательной деятельности
 обсуждение пользы закаливания и занятий физическими упражнениями
 восприятие литературных произведений с последующим обсуждением
 сочинение рассказов, например, «Как я занимаюсь спортом»
 сочинение загадок (про спортивный инвентарь, виды спорта)
 подвижные (народные) игры с речевым сопровождением
 тематических (по сказкам) игр-соревнований
 проведение соревнований в д/с.
«Художественно-эстетическое развитие»
Использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления
содержания в области «физическая культура»:
 оформление площадки и спортивного зала к праздникам и совместной деятельности;
 использование в подвижных играх и упражнениях, изготовленных детьми элементарных физкультурных пособий (флажки, султанчики, мишени и т.д.);
 построение конструкций для подвижных игр и упражнений из мягких модулей, спортивного оборудования).
Использование художественных произведений для обогащения содержания области
«физическая культура»:
17





игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, считалок;
сюжетные физкультурные занятия на темы прочитанных сказок, потешек;
восприятие литературных произведений с последующим обсуждением на тему «физическая культура и спорт».
Развитие музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти. Удовлетворение
потребности в самовыражении:
 использование упражнений ритмопластики;
 выполнение общеразвивающих движений, основных движений под музыку;
 использование музыкально-подвижных игр;
 построение занятия на танцевальном материале;
 прослушивание песен о спорте.
Развитие эстетических чувств детей:
 привлечение внимания дошкольников к эстетической стороне внешнего вида на занятиях физическими упражнениями (спортивная форма).
3.4.Система образовательной работы с воспитанниками в контексте
реализуемых программ и технологий
Приоритетным направлением деятельности ДОУ является осуществление деятельности
по физическому развитию детей. Образовательная область «Физическое развитие» дополнена следующими программами и технологиями:
направление «Физическая культура»
Название программы, технологии:
1. «Физическая культура – дошкольникам» (2001) Автор – Л.Д. Глазырина
Цель программы, технологии:
Оптимально реализовать оздоровительное, воспитательное и образовательное направления физического воспитания, учитывая индивидуальные возможности развития ребенка
во все периоды дошкольного возраста.
Задачи:
 Оздоровительного направления – обеспечение качественной работы дошкольных
учреждений по укреплению здоровья детей.
 Воспитательного направления – обеспечение социального формирования личности ребенка, развитие его творческих сил и способностей.
 Образовательного направления – обеспечение усвоения систематизированных знаний,
формирование двигательных умений и навыков, развитие двигательных способностей.
Характеристика программы, технологии:
Пособие способствует решению проблем физического воспитания детей дошкольного
возраста с помощью нетрадиционных методов обучения. Система занятий ориентирована
на потенциальную социально-психологическую, интеллектуальную и физическую подготовку ребенка.
Используемый раздел программы:
I квартал

II квартал

III квартал:

18

«Учимся правильно ходить»
№1
«Учимся правильно бегать,
прыгать и метать» №2
«Мы – туристы» №4
«Стать красивым и стройным» №5
«Играй, играй в игре умения
добывай» №6
«Мы – юные футболисты»
№9
Занятие №13
«Мы бросаем далеко и в
цель попадаем хорошо»
№18
«Мы – футболисты» №24
Занятие №30
Занятие №31
Занятие №34

Занятие №43
Занятие №44
«Мы чуть-чуть хоккеисты»
№45
Занятие №46
Занятие №49
Занятие №50
Занятие №51
«Зимой на воздухе» №53
Занятие №57
Занятие №63
«Здоровье и лыжи» №66
Занятие №69

Занятие №76
Занятие №84
Занятие №88
Занятие №94
Занятие №97
Занятие №98
«Классики» №103
«Баскетбол в играх» №105
Занятие №106
«В борьбе за мяч» №107
Занятие 108
Занятие №115
Занятие № 116
Занятие №130

2. «Олимпийское образование дошкольников» (2007) Автор – С.О. Филиппова
Цель программы, технологии:
Ознакомление старших дошкольников с первоначальными сведениями об истории олимпийского движения
Задачи:
• Создать у детей представления об Олимпийских играх как мирного соревнования в
целях физического совершенствования людей, в котором участвуют народы всего мира.
• Ознакомить дошкольников с доступными для детей этого возраста сведениями из истории олимпийского движения.
• Способствовать формированию у детей интереса к занятиям физическими упражнениями через нравственный и эстетический опыт олимпизма.
Характеристика программы, технологии:
В данном пособии представлены методические материалы для подготовки педагогов к занятиям, а также примерные конспекты занятий.
Используемый раздел программы:
- методические материалы для педагогов;
- примерные конспекты занятий:
• в группе
• в спортивном зале
• в музыкальном зале
• по рисованию
• тематические физкультурные досуги
Направление «Здоровье»
Название программы, технологии: «Здоровье» (1993) В.Г. Алямовская
Цель программы, технологии:
Комплексная система воспитания ребенка – дошкольника, здорового физически, разносторонне развитого, инициативного и раскрепощенного, с развитым чувством собственного достоинства Задачи:
 укрепление здоровья детей
 воспитание потребности в здоровом образе жизни.
19



развитие физических качеств и обеспечение нормального уровня физической подготовленности.
 создание условий для реализации потребности в ДА
Характеристика программы, технологии:
Целевая программа, рассчитана на все возрастные группы. Направлена на развитие позитивной личности, у которой формируется отношение к себе и другим людям, природе и
вещам, искусству, а также традициям и обычаям своего народа. Предполагает самостоятельного отбора воспитателем содержания обучения и воспитания.
Используемый раздел программы:
Организация двигательной деятельности (режим двигательной активности) - Лечебно-профилактическая работа, закаливание.
Методики проведения закаливающих процедур:
 босохождение
 питьевой режим
 полоскание полости рта после еды
 сон без маек
 игровые дорожки
 тепловой режим в группе
 рекомендации к одежде
3.5 Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы
Формы, способы, методы и средства реализации Программы педагоги определяются в
соответствии с задачами воспитания и обучения, возрастными и индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательных потребностей и интересов.
При реализации Программы используются различные образовательные технологии, в
том числе дистанционные, исключая образовательные технологии, которые могут нанести
вред здоровью детей. Применение электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, а также работа с электронными средствами обучения осуществляется в
соответствии с требованиями СП 2.4.3648-20 и СанПиН 1.2.3685-21.
3.5.1. Формы основных видов образовательной деятельности
по физической культуре
Образовательная деятельность в режимных моментах:
 Физкультминутки
 Подвижные игры и игровые упражнения, организуемые в помещении и на улице (игры: с элементами спортивных игр, народные, сюжетные, бессюжетные, подвижнодидактические)
 Гимнастика: после сна, утренняя, дыхательная, на формирование навыка правильной осанки и профилактики плоскостопия, ритмопластика, пальчиковая, для глаз
 Спортивные упражнения: катание на велосипеде и самокате
 Досуги, организуемые в помещении и на участке
 Прогулки-походы
 Восприятие литературных произведений на тему «Спорт», с последующим свободным общением, с решением проблемных ситуаций
 Рассматривание иллюстраций, фотографий на тему «Спорт» и «Здоровый образ жизни» в познавательных книгах и детских иллюстрированных энциклопедиях
 Настольно печатные игры и игры-задания на тему «Спорт»: лото «Спорт» (разные варианты), «Отгадай вид спорта», «Чьи вещи?», «Кто больше?», серия игр «Я- спортсмен» (игровые, зимние и летние виды спорта), «Золотая коллекция спортивных игр»,
«Энциклопедия футбола», и т.д.
 «Лабиринт», кроссворды, ребусы, «Что перепутал художник», «отгадай слова» и т.д.
20

Организованная образовательная деятельность:
 Игровая (на основе подвижных игр)
 Сюжетно-игровая
 На танцевальном материале
 С использованием нестандартного оборудования
 Тематическая
 Проектная деятельность тематического характера, например, «Откуда взялся мяч?»,
«Где занимаются спортом?» и т.д.
 Соревнования
Самостоятельная деятельность детей:
 Разнообразная двигательная деятельность (самостоятельные подвижные игры, игры
на свежем воздухе, игры с элементами спорта, спортивные упражнения)
Совместная деятельность с семьей:
 Вовлечение родителей в образовательный процесс ДОУ:
 индивидуальные и групповые консультации
 родительские собрания
 оформление информационных стендов
 организация фотовыставок
 Совместная деятельность
 привлечение родителей к подготовке атрибутов для упражнений, площадки и зала
для занятий
 проведение совместных досугов, занятий
 маршрутов выходного дня
3.5.2. Методы и средства, используемые для реализации Программы
 Наглядные
Создают зрительное, слуховое, мышечное представление о движении, обеспечивают яркость чувственного восприятия и двигательных ощущений ребенка:
 наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование
наглядных пособий (рисунки, фото и др.), имитация (подражание), зрительные
ориентиры (предметы, разметка поля);
 наглядно-слуховые приемы (музыка, песни);
 тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя);
 Словесные
Помогают ставить перед ребенком двигательную задачу, раскрывают содержание и структуру движения, активизируют мышление детей, способствуют осознанному выполнению
физических упражнений, активизации идеомоторных актов (перехода представлений о
движении мышц в реальное выполнение этого движения):
 объяснения, пояснения, указания;
 подача команд, распоряжений, сигналов;
 вопросы к детям;
 образный сюжетный рассказ, беседа;
 словесная инструкция;
 Практические
Обеспечивают проверку двигательных действий ребенка, правильность их восприятия,
моторные ощущения:
 повторение упражнений без изменения и с изменениями;
 проведение упражнений в игровой форме;
 проведение упражнений в соревновательной форме.
21





Средства, используемые для реализации Программы
Основное средство – физические упражнения
Оздоровительные силы природной среды (солнце, воздух, вода);
Гигиенические факторы

Вариативность форм, методов и средств реализации Программы зависит не только
от учёта возрастных особенностей обучающихся, их индивидуальных и особых образовательных потребностей, но и от личных интересов, мотивов, ожиданий, желаний детей.
Важное значение имеет признание приоритетной субъективной позиции ребёнка в образовательном процессе.
При выборе форм, методов, средств реализации Программы учитываются субъектные
проявления ребёнка в деятельности: интерес к миру и культуре; избирательное отношение
к социокультурным объектам и разным видам деятельности; инициативность и желание
заниматься той или иной деятельностью; самостоятельность в выборе и осуществлении
деятельности; творчество в интерпретации объектов культуры и создании продуктов деятельности.
Выбор педагогически обоснованных форм, методов, средств реализации Программы,
адекватных образовательным потребностям и предпочтениям детей, их соотношение и
интеграция при решении задач воспитания и обучения обеспечивает их вариативность.
3.6 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Образовательная деятельность в ДОУ включает:
 образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных
видов детской деятельности;
 образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных процессов; самостоятельную деятельность детей;
 взаимодействие с семьями детей по реализации Программы.
Образовательная деятельность организуется как совместная деятельность педагога
и детей, самостоятельная деятельность детей. В зависимости от решаемых образовательных задач, желаний детей, их образовательных потребностей, выбираются один или несколько вариантов совместной деятельности:
 совместная деятельность педагога с ребёнком, где, взаимодействуя с ребёнком, он
выполняет функции педагога: обучает ребёнка чему-то новому;
 совместная деятельность ребёнка с педагогом, при которой ребёнок и педагог – равноправные партнеры;
 совместная деятельность группы детей под руководством педагога, который на правах
участника деятельности на всех этапах её выполнения (от планирования до завершения) направляет совместную деятельность группы детей;
 совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, но по его заданию. Педагог в этой ситуации не является участником деятельности, но выступает в
роли её организатора, ставящего задачу группе детей, тем самым, актуализируя лидерские ресурсы самих детей;
 самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность детей без всякого
участия педагога.
При организации двигательной деятельности, учитывается опыт ребёнка, его субъектные проявления (самостоятельность, творчество, стремление к сотрудничеству с детьми, инициативность и желание заниматься двигательной деятельностью).
Все виды деятельности взаимосвязаны между собой, часть из них органично включается в другие виды деятельности. Это обеспечивает возможность их интеграции в процессе образовательной деятельности.
22

3.7 Способы и направления поддержки детской инициативы
Для поддержки детской инициативы педагог поощряет свободную самостоятельную деятельность детей, основанную на детских интересах и предпочтениях. Появление
возможности у ребёнка исследовать, играть, танцевать, ориентируясь на собственные интересы, позволяет обеспечить такие важные составляющие эмоционального благополучия
ребёнка ДОУ как уверенность в себе, чувство защищенности, комфорта, положительного
самоощущения.
Любая деятельность ребёнка в ДОО может протекать в форме самостоятельной
инициативной деятельности.
Для поддержки детской инициативы учитываются следующие условия:
• уделять внимание развитию детского интереса к окружающему миру, поощрять желание ребёнка получать новые знания и умения, осуществлять деятельностные пробы в
соответствии со своими интересами, задавать познавательные вопросы;
• организовывать ситуации, способствующие активизации личного опыта ребёнка в деятельности, побуждающие детей к применению знаний, умений при выборе способов
деятельности;
• расширять и усложнять в соответствии с возможностями и особенностями развития
детей область задач, которые ребёнок способен и желает решить самостоятельно, уделять внимание таким задачам, которые способствуют активизации у ребёнка творчества, сообразительности, поиска новых подходов;
• поощрять проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания ребёнка в
ДОУ, используя приемы поддержки, одобрения, похвалы;
• создавать условия для развития произвольности в деятельности, использовать игры и
упражнения, направленные на тренировку волевых усилий, поддержку готовности и
желания ребёнка преодолевать трудности, доводить деятельность до результата;
• поощрять и поддерживать желание детей получить результат деятельности, обращать
внимание на важность стремления к качественному результату, подсказывать ребёнку, проявляющему небрежность и равнодушие к результату, как можно довести дело
до конца, какие приемы можно использовать, чтобы проверить качество своего результата;
• внимательно наблюдать за процессом самостоятельной деятельности детей, в случае
необходимости оказывать детям помощь, но стремиться к её дозированию. Если ребёнок испытывает сложности при решении уже знакомой ему задачи, когда изменилась
обстановка или иные условия деятельности, то целесообразно и достаточно использовать приемы наводящих вопросов, активизировать собственную активность и смекалку ребёнка, намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном
случае;
• поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижения каждого ребёнка, побуждать к
проявлению инициативы и творчества через использование приемов похвалы, одобрения, восхищения.
Дети пяти-семи лет имеют яркую потребность в самоутверждении и признании со
стороны взрослых. Поэтому педагогу важно обратить внимание на те педагогические
условия, которые развивают детскую самостоятельность, инициативу и творчество. Для
этого педагог создает ситуации, активизирующие желание детей применять свои знания и
умения, имеющийся опыт для самостоятельного решения задач. Он регулярно поощряет
стремление к самостоятельности, старается определять для детей все более сложные задачи, активизируя их усилия, развивая произвольные умения и волю, постоянно поддерживает желание преодолевать трудности и поощряет ребёнка за стремление к таким действиям, нацеливает на поиск новых, творческих решений возникших затруднений.
Для поддержки детской инициативы педагог использует ряд способов и приемов.
23

•
•

•

•

•

Не следует сразу помогать ребёнку, если он испытывает затруднения решения задачи,
важно побуждать его к самостоятельному решению, подбадривать и поощрять попытки найти решение.
У ребёнка всегда должна быть возможность самостоятельного решения поставленных
задач. При этом педагог помогает детям искать разные варианты решения одной задачи, поощряет активность детей в поиске, принимает любые предположения детей,
связанные с решением задачи, поддерживает инициативу и творческие решения, а
также обязательно акцентирует внимание детей на качестве результата, их достижениях, одобряет и хвалит за результат, вызывает у них чувство радости и гордости от
успешных самостоятельных, инициативных действий.
Педагог может акцентировать внимание на освоении ребёнком универсальных умений организации своей деятельности и формировании у него основ целеполагания:
поставить цель (или принять её от педагога), обдумать способы её достижения, осуществить свой замысел, оценить полученный результат с позиции цели. Задача развития данных умений ставится педагогом в разных видах деятельности. Педагог использует средства, помогающие детям планомерно и самостоятельно осуществлять свой
замысел: опорные схемы, наглядные модели, пооперационные карты.
Создание творческих ситуаций в игровой, музыкальной, изобразительной деятельности и театрализации, в ручном труде также способствует развитию самостоятельности
у детей. Сочетание увлекательной творческой деятельности и необходимости решения
задачи и проблемы привлекает ребёнка, активизирует его желание самостоятельно
определить замысел, способы и формы его воплощения.
Педагог уделяет особое внимание обогащению РППС, обеспечивающей поддержку
инициативности ребёнка. В пространстве группы появляются предметы, побуждающие детей к проявлению интеллектуальной активности.

3.8 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
обучающихся
Цель взаимодействия с семьями обучающихся дошкольного возраста являются:
• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов;
• обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОУ и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.
Задачи:
• информирование родителей (законных представителей) и общественности относительно целей ДО, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации,
о мерах господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также об образовательной программе, реализуемой в ДОУ;
• просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой, психолого-педагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития
и образования детей;
• способствование развитию ответственного и осознанного родительства как базовой основы благополучия семьи;
• построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнёрских отношений с родителями (законными представителями) детей младенческого, раннего и
дошкольного возраста для решения образовательных задач;
• вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.
Взаимодействия с родителями (законными представителями) строится на следующих
принципах: 1) приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка 2) открытость 3) взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагогов и родителей (законных представителей) 4) индивидуально-дифференцированный под24

ход к каждой семье 5) возрастосообразность: при планировании и осуществлении взаимодействия необходимо учитывать особенности и характер отношений ребёнка с родителями (законными представителями).
Взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется по нескольким направлениям:
• диагностико-аналитическое направление
• просветительское направление
• консультационное направление

Январь

Декабрь

Ноябрь

Октябрь

Сентябрь

Месяц

Организация работы с родителями на учебный год
Направление работы
Просветительская работа
Вовлечение родителей в педагогический процесс
Выступления на родительском собрании,
консультации:
 Физкультурно – оздоровительная работа в ДОУ (на общем собрании).
 «Особенности физического развития
детей» «Физиологические механизмы
оздоровительного воздействия занятий физическими упражнениями на
организм ребенка»
 «Особенности психомоторного развития ребенка 6-7 лет»
 «Спорт для дошколят»
Консультация на тему:
Оказание помощи в благоустройстве
спортивной площадки - субботник
 «Пути активизации двигательной активности детей с учетом их индивидуальных особенностей» (индивидуально)
 «Признаки психомоторного неблагополучия во внешних проявлениях ребенка»
 «Прогулка – незаменимое средство в
оздоровлении детей»
Консультация на тему:
Районные соревнования «Папа, мама, я –
спортивная семья»
 «Здоровье детей в наших руках»
 «Формирование навыка правильной
осанки дома»
 «Готовь сани летом»
Консультация на тему:
 «Выходной день вместе с семьей –
это здорово»
 «Зима, забавы, правила - веселье
должно быть безопасным»
 «Надежная наша опора» (профилактика плоскостопия)
Консультация на тему:
 Фотовыставка «Зимние забавы»
 «Игры на снежной площадке»
 Оказание помощи в благоустройстве
спортивной площадки - субботник
 «Безопасная двигательная деятельность дома
25

Февраль
Март
Апрель
Май
Июнь

Консультация на тему:
 «Режим двигательной активности дома»
 «Развитие мелкой моторики дома»
Семинар-практикум на тему:
 «Содержание детско-родительских
игр и парных физических упражнений»
Консультация на тему:
 «Мы покупаем велосипед»
Консультация на тему:
 «Безопасность дома»
 «Ребенок на колесах: беговел, самокат, велосипед, ролики. Безопасность
превыше всего!»
Индивидуальные консультации
Консультация на тему:
 «Детская площадка на дачном участке»
Консультация на тему:
 «Безопасность на природе»
Наглядная агитация:
 Советы родителям по обучению детей плаванию
 «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья

Участие родителей в спортивном развлечении посвященного Дню защитника
Отечества




Неделя открытых дверей
Оказание помощи в благоустройстве
спортивной площадки – субботник

Соревнования «Папа, мама, я – спортивная семья»

Помощь в изготовление атрибутов для
проведения подвижных игр с экологическим содержанием

26

4. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
4.1 Психолого-педагогические условия реализации Программы
Успешная реализация Программы обеспечивается следующими психологопедагогическими условиями:
• признание детства как уникального периода в становлении человека, понимание
неповторимости личности каждого ребёнка, принятие воспитанника таким, какой он
есть, со всеми его индивидуальными проявлениями; проявление уважения к развивающейся личности, как высшей ценности, поддержка уверенности в собственных возможностях и способностях у каждого воспитанника;
• решение образовательных задач с использованием как новых форм организации процесса образования (проектная деятельность, образовательная ситуация, образовательное событие, обогащенные игры детей в центрах активности, проблемно-обучающие
ситуации в рамках интеграции образовательных областей и другое), так и традиционных (фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятий.
• обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного
процесса в ДОУ, в том числе дошкольного и начального общего уровней образования
(опора на опыт детей, накопленный на предыдущих этапах развития, изменение форм
и методов образовательной работы, ориентация на стратегический приоритет непрерывного образования - формирование умения учиться);
• учёт специфики возрастного и индивидуального психофизического развития обучающихся (использование форм и методов, соответствующих возрастным особенностям
детей; видов деятельности, специфических для каждого возрастного периода, социальной ситуации развития);
• создание развивающей и эмоционально комфортной для ребёнка образовательной
среды, способствующей эмоционально-ценностному, социально-личностному, познавательному, эстетическому развитию ребёнка и сохранению его индивидуальности, в
которой ребёнок реализует право на свободу выбора деятельности, партнера, средств
и прочее;
• построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с
детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
• индивидуализация образования (в том числе поддержка ребёнка, построение его образовательной траектории) и оптимизация работы с группой детей, основанные на результатах педагогической диагностики (мониторинга);
• совершенствование образовательной работы на основе результатов выявления запросов родительского и профессионального сообщества;
• психологическая, педагогическая и методическая помощь и поддержка, консультирование родителей (законных представителей) в вопросах обучения, воспитания и развитии детей, охраны и укрепления их здоровья;
• вовлечение родителей (законных представителей) в процесс реализации образовательной программы и построение отношений сотрудничества в соответствии с образовательными потребностями и возможностями семьи обучающихся;
• формирование и развитие профессиональной компетентности педагогов, психологопедагогического просвещения родителей (законных представителей) обучающихся;
• непрерывное психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных
отношений в процессе реализации Федеральной программы в ДОУ, обеспечение вариативности его содержания, направлений и форм, согласно запросам родительского
и профессионального сообществ;
• взаимодействие с различными социальными институтами (сферы образования, культуры, физкультуры и спорта, другими социально-воспитательными субъектами открытой образовательной системы), использование форм и методов взаимодействия,
27

•
•
•

востребованных современной педагогической практикой и семьей, участие всех сторон взаимодействия в совместной социальнозначимой деятельности;
использование широких возможностей социальной среды, социума как дополнительного средства развития личности, совершенствования процесса её социализации;
предоставление информации о Программе семье, заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности;
обеспечение возможностей для обсуждения Программы, поиска, использования материалов, обеспечивающих её реализацию, в том числе в информационной среде.

4.2 Особенности организации развивающей
предметно-пространственной среды
РППС ДОУ создано как единое пространство, все компоненты которого, как в помещении, так и вне его, согласуются между собой по содержанию, масштабу, художественному решению.
РППС соответствует: требованиям ФГОС ДО; образовательной программе ДОУ;
материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей в ДОУ; возрастным особенностям детей; воспитывающему характеру обучения детей в ДОО; требованиям безопасности и надежности.
РППС обеспечивает возможность реализации разных видов индивидуальной и
коллективной деятельности в соответствии с потребностями каждого возрастного этапа
детей, охраны и укрепления их здоровья, возможностями учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.
4.3 Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания
4.3.1. Материально-техническое оснащение спортивного зала
название
количество(шт.)
стандартное
гимнастические скамейки
6
гимнастическая стенка
4
наклонная доска
3
наклонная лестница
3
канаты
2
мишени напольные вертикальные
2
мишени навесные
1
веревка (2 х 2,5м)
2
«воротики» (h 32-3шт, h 60-4 шт)
7
флажки цветные
30
кегли
24
обручи пластмассовые о 50 см
30
обручи пластмассовые о 70 см
20
обручи пластмассовые о 90 см
6
ленточки 50см на кольце
50
ленточки короткие
25
кубики мягкие
15
гимнастические палки деревянные
19
гимнастические палки пластмассовые
12
мячи резиновые о 20см
24
мячи резиновые о 12см
22
мячи резиновые о 8см (н-40, с-16)
20
мячи пластмассовые
100
28

гантели пластмассовые
ориентиры
коврики для выполнения упражнения
магнитофон
СD-диски
тренажеры
Информационно-тренажерная система Тиса
Беговая дорожка
Силовой
Степ
Велотренажер
нестандартное
мячи массажные
мячи «мякиши» о 20см
мячи «мякиши» о 8см
ориентиры «кочки»
ориентиры «листики»

20
12
26
1
фонотека
1
1
1
1
1
20
10
20
16
20

4.3.2. Материально-техническое оснащение спортивной площадки
название
количество(шт.)
гимнастическое бревно
1
мишень вертикальная
1
спортивный комплекс
2
4.3.3. Учебно-методическое обеспечение
по направлению «Физическая культура»
Комплексная
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного обпрограмма и ее
разования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
методическое
Комаровой, М.А. Васильевой
обеспечение
Степаненкова Э.Я. Методика проведения подвижных игр: Методическое
пособие. – М.: Мозайка-Синтез
Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду: Методическое пособие. – М.: Мозайка-Синтез
Сборник подвижных игр: Методическое пособие/ Автор- составитель
Степаненкова Э.Я. – М.: Мозайка-Синтез
Л.И. Пензулаева Физическая культура в детском саду. – М.: МозайкаСинтез,2014
С.Ю. Федорова Примерные планы физкультурных занятий с детьми 6-7
лет. - М.: Мозайка-Синтез,2017
Парциальные
Алямовская В.Г. Программа «Здоровье».
программы
Физическая культура – дошкольникам» (2001) Автор – Л.Д. Глазырина
Ж. Фирилева, Е. Сайкина Са-Фи-Дансе. Танцевально-игровая гимнастика
для детей. – СПб: Детство-Пресс, 2007.
С.О. Филиппова «Олимпийское образование дошкольников» (2007)
Токаева Т.Э. «Будь здоров, дошкольник» (2016)
Технологии и
Ефименко Н.Н. Театр физического воспитания и оздоровления детей
методические
дошкольного возраста.
пособия
О.Б. Казина Веселая физкультура для детей и их родителей.
Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева, Л.С. Фурмина Игры и развлечения детей
на воздухе - М.: Просвещение, 1981.
Т.И. Осокина Физическая культура в детском саду.
29

Дидактические
игры

Наглядные пособия

М.Н. Попова Навстречу друг другу.
Г.А. Прохорова Утренняя гимнастика для детей 2-7 лет.
М.А. Рунова Двигательная активность ребенка в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2000.
А.Н. Сивачева Физкультура – это радость! (спортивные игры с нестандартным оборудованием)
В.Н. Шебеко Физкультурные праздники в детском саду.
Т.Е. Харченко Организация двигательной деятельности детей в детском
саду. - СПб. Детство-Пресс, 2010.
Д.В. Хухлаева Методика физического воспитания в ДОУ.
С.О. Филиппова Мир движений мальчиков и девочек: Методическое пособие для руководителей физического воспитания дошкольных учреждений. - СПб. Детство-Пресс, 2001.
Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ (автор-составитель
О.Н.Моргунова)
Т.Э. Токаева Технология физического развития детей 6-7 лет. – М.: ТЦ
Сфера, 2018
«Узнай вид спорта по спортивному инвентарю»
«Опиши спортсмена»
«Разложи картинки на зимние, летние виды спорта»
«Разрезные картинки»
«Соедини линией спортсмена и спортивный инвентарь»
«Четвёртый лишний»
Домино
Лото «Спорт»
Пазлы
Что лишнее?
Угадай вид спорта
Что перепутал художник?
Хорошо-плохо
Раскраски
Детские книги
И т.д.
Плакаты с изображением разных видов спорта
Подбор картинок
Энциклопедия
Алгоритм выполнения движения
Презентации

по направлению «Здоровье»
Комплексная
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного обпрограмма и ее
разования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
методическое
Комаровой, М.А. Васильевой
обеспечение
Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников: Методическое пособие. - М.: Мозаика-Синтез
Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного
возраста 3-7 лет: Методическое пособие. - М.: Мозаика-Синтез
Быстрее, выше, сильнее: Рабочая тетрадь для занятий с детьми от 4 лет. М.: Мозаика-Синтез
Я вырасту здоровым: Рабочая тетрадь для занятий с детьми от 5 лет. - М.:
Мозаика-Синтез
Парциальные
Алямовская В.Г. Программа «Здоровье»
30

программы
Технологии и
методические
пособия

Дидактические
игры
Наглядный материал

И. Е. Аверина Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ»
(практическое пособие)
А.С. Галанов Игры, которые лечат (для детей от 5 до 7 лет).
Н.С. Голицина, И.М. Шумова Воспитание основ здорового образа жизни.
Ефименко Н.Н. Театр физического воспитания и оздоровливания детей
дошкольного возраста.
Е.И. Подольская Профилактика плоскостопия и нарушения осанки у
старших дошкольников.
М.Н. Попова Навстречу друг другу.
В.Г. Алямовская Как воспитать здорового ребенка. – М.: linka- press,
1993.
С.Н. Агаджанова Оздоровительная работа в дошкольных образовательных учреждениях: учебное пособие. – СПб.:Детство-Пресс, 2008.
Л.В. Баль, В.В.Ветрова Букварь здоровья. – М.: Эксмо, 1995.
М.М. Безруких, Т.А. Филиппова Разговор о правильном питании. – М.:
Олма-Пресс, 2000.
В.А. Доскин, Л.Г. Голубева Растем здоровыми. – М.: Просвещение, 2002.
Г.Зайцев Уроки Мойдодыра. – СПб. Акцидент, 1997.
Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду под ред.
Т.С. Яковлевой. – М.: Школьная пресса, 2006.
О.В. Козырева Оздоровительно-развивающие игры для дошкольников:
Пособие для воспитателей и инструкторов физкультуры дошкольных образовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2007.
Если ребенок часто болеет: Пособие для воспитателей и инструкторов
физкультуры. – М.: Просвещение, 2008.
В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров Развивающая педагогика оздоровления. –
М.: Линка-пресс, 2000.
Кулик Г.И., Н.Н. Сергиенко Школа здорового человека. Программа для
ДОУ. - М.: ТЦ Сфера, 2010.
М.Д. Маханева Воспитание здорового ребенка. – М.: Аркти, 1997.
Т.А. Тарасова Я и мое здоровье. Практическое пособие для развития и
укрепления навыков здорового образа жизни у детей от 2 до 7 лет. Программа занятий, упражнения и дидактические игры. - М.: Школьная
пресса, 2008.
Г.А.Широкова Оздоровительная работа в дошкольном образовательном
учреждении. – Ростов на Дону: Феникс, 2009.
Т.А. Шорыгина Беседы о здоровье. Методическое пособие. - М.: ТЦ
Сфера, 2010.
Т.С. Яковлева Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском
саду. Примерные планы-конспекты занятий. - М.: Школьная пресса,
2007.
Одень куклу
Полезное, неполезное
Хорошо-плохо
Плакаты, презентации, энциклопедии

4.4. Построение образовательного процесса
В целях обеспечения единства воспитательных, развивающих и обучающих задач на
необходимом и достаточном материале с учетом интеграции образовательных областей
образовательный процесс с детьми 3-7 лет строится на комплексно-тематическом принци31

пе. Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает
большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для
практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.
Цель введения основной темы периода — интегрировать образовательную деятельность и
избежать неоправданного дробления детской деятельности по образовательным областям.
Каждой теме уделяется одна неделя. Тема отражается в подборе упражнений, игр и
наглядного материала, оформлении зала, тематике досуговой деятельности в области физической культуры.

неделя

тема

календарное
событие

1

Детский сад

2

Я – человек.
Семья

3

Русская народная игрушка

4

Педагогическая 27.09 – Вседиагностика.
мирный день
Одежда. Обувь. туризма
Головные уборы. Народные
костюмы

1

Педагогическая 06.10 – Всеросдиагностика.
сийский день
Осень в литеходьбы
ратуре и искусстве

2

Дары осени

3

Хлеб всему голова

октябрь

сентябрь

месяц

4.4.1. Календарно – тематическое планирование образовательной деятельности
Календарно-тематический план для детей 6-7 лет на 2024-2025 учебный год:

16.09 – Всероссийский день
бега

задачи
Через вовлечение детей в подвижные игры формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада. Повторение прав
(на игру, доброжелательное отношение, новые
знания и т.д.) и обязанностей (самостоятельно
одеваться, убирать игрушки т.д.)
Расширение представлений о здоровье и здоровом образе жизни, о своей семье. Дать представление о мужских и женских видах спорта
Развитие ручной умелости через народные подвижные игры с предметами
Расширять представление о значении бега в
жизни человека
Определить уровень физической подготовленности детей.
Формирование культурно-гигиенических навыков. Закреплять и расширять знания о спортивной форме и её значении в разных видах спорта.
Расширять представление о туризме как виде
спорта и способе отдыха, проведение турслета
Определить уровень физической подготовленности детей.
Расширение представлений детей об осени через
проведение подвижных игр на прогулке с использованием природного материала
Расширять представления детей о значении
ходьбы для здоровья человека, о ходьбе как виде активного досуга, виде спорта.
Расширять представления о полезной и вредной
пище через проведение подвижных игр
Расширять представления детей о значении продуктов питания для организма человека через
тематические беседы и подвижные игры

32

ноябрь

Всюду жизнь!
Красная книга
России.

5

Моя родина –
Россия. Природа и климат

1

Мой город –
СПб. Россия –
многонациональная страна

2

Дом, в котором
я живу

3

Неделя безопасности по
ПДД

4

Покормите
птиц зимой

1

Зима в литературе и искусстве

01.12 – День
российского
хоккея

2

Скоро – скоро
Новый Год!

10.12 – Всемирный день
футбола

3

Новогодние
сюрпризы

4

Чудеса, фокусы, эксперименты

2

Неделя народных зимних
игр и забав

январь

декабрь

4

26.10 – Всероссийский день
гимнастики

Расширять представления детей о животных,
птицах, внесенных в Красную книгу России через проведение подвижных игр и подражательных упражнений.
Расширять представление о гимнастике как виде
спорта
Расширять представления детей о развитии различных видов спорта в разных климатических
зонах России
Поддержка интереса детей к различным видам
спорта, сообщение им наиболее важных сведений о событиях спортивной жизни страны, воспитание у детей чувства гордости за спортивные
достижения России
Закреплять знания детей о своем микрорайоне
через проведение целевых прогулок на школьный стадион, детские спортивные площадки
Расширять представления о правилах поведения
в городе, элементарных правилах дорожного
движения, о профессиях (водитель, машинист,
механик и т.д.), о видах транспорта и его назначении
Расширять представление о птицах, их повадках, зависимости от человека в зимнее время.

Закреплять знания детей о зимних видах спорта,
формировать умение действовать одной командой, выполнять действия сообща, стремиться к
общему результату команды
Расширять представление о хоккее как виде
спорта и активного отдыха
Формирование эмоционально положительного
отношения к празднику, желание активно участвовать в его подготовке.
Расширять представление о футболе как виде
спорта и активного отдыха
Продолжать знакомить обучающихся с зимними
спортивными играми и упражнениями, с играми
с элементами соревнования.
Развитие самостоятельности, творчества, формирование выразительности и грациозности
движений. Формирование умения самостоятельно организовывать знакомые подвижные
игры, проявляя инициативу и творчество.
Расширять представления детей о русских
народных зимних играх и забавах

33

февраль

3

Дикие животные Севера.
Природа и
климат

4

Блокада Ленинграда.

5

Профессии

1

Хочу все знать! 09.02 – День
рождения волейбола

2

Обитатели морей и океанов

11.02 – День
зимних видов
спорта в России

3

Защитники
Отечества.

23.02 – День
защитника
Отечества

4

Традиции русской семьи.
Масляная неделя.
Очень, очень я
люблю маму
милую свою

март

1

2

Живоенеживое

3

Весна в литературе и искусстве

4

Театральная
неделя

16.01 – День
ледовара

Расширять представления детей о животных севера России через проведение подвижных игр и
подражательных упражнений.
Знакомить детей с ледовыми спортивными объектами Санкт-Петербурга
Формировать у детей интерес к истории своего
города, воспитывать чувство гордости за подвиги нашего народа в годы Великой отечественной
войны, познакомить со спортсменами, пережившими блокаду Ленинграда
Рассказать детям о профессии учителя по физической культуре, тренера.
Расширять представления о значении физических качеств для представителей различных
профессий
Формировать представления детей о функционировании организма во время двигательной
деятельности
Расширять представление о волейболе как виде
спорта и активного отдыха
Расширять представления детей о животном мире морей и океанов через проведение подвижных игр и подражательных упражнений.
Знакомить детей с разнообразием зимних видов
спорта
Осуществлять гендерное воспитание (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными,
стать защитниками Родины), знакомить детей с
военной символикой российской армии, с военными профессиями (моряк, артиллерист, связист
и т.д.), с военной техникой. Воспитывать любовь к Родине.
Знакомить детей с русскими народными обычаями встречи весны через подвижные игры, игры
с речевым сопровождением
Воспитание бережного и чуткого отношения к
самым близким людям. Расширение гендерных
представлений (мужчины должны уважительно
и бережно относится к женщинам)
Расширять представления о взаимодействии живой и неживой природы
Расширение знаний детей о весенних изменениях в природе через подвижные игры, игры с речевым сопровождением, тематические комплексы ору
Продолжать знакомить детей с устным народным творчеством через народные подвижные
игры с речевым сопровождением, выполнение
физминуток под чтение потешек, занятия по
сказкам
34

апрель

1

Неделя здоровья

2

Космос

3

Животные и
птицы весной

4

Дикие животные жарких
стран. Природа
и климат
Педагогическая 30.04 – День
диагностика.
пожарной
Насекомые
охраны

май

5

1

Педагогическая
диагностика.
День Победы!

2

Комнатные
растения

3

Реки и каналы
СанктПетербурга.
С днем рождения, СанктПетербург!

4

06.04 – Международный
день спорта на
благо мира и
развития
07.04 – всемирный день
здоровья

Расширять представления детей о значении двигательной активности для физического и психического здоровья человека, его благополучия
Расширять представление о значении спорта для
укрепления мира на Земле и здоровья людей

Расширять знания детей о зарождении и развитии космонавтики. Совершенствование двигательных умений и навыков, развитие двигательных качеств в соревновательной деятельности
Расширять представления детей о животных и
птицах, живущих в Санкт-Петербурге и Ленинградской области через проведение подвижных
игр и физминуток, имитационных игр
Расширять представления детей о животных и
птицах жарких стран через проведение подвижных игр и подражательных упражнений.
Определить уровень физической подготовленности детей.
Расширять представление о значении насекомых
для человека через проведение подвижных игр и
имитационных упражнений.
Формировать основы противопожарной безопасности через проведение подвижных игр и
эстафет
Определить уровень физической подготовленности детей.
Формировать у детей интерес к истории своей
страны, воспитывать чувство гордости за подвиги нашего народа в годы Великой отечественной
войны, познакомить со спортсменами-героями
ВОВ
Расширять представление о значимости комнатных растений для человека через проведение
подвижных игр и имитационных упражнений
Продолжать знакомить детей с реками, каналами и мостами СПб
Формировать у детей интерес к истории спортивного Петербурга, знакомить со знаменитыми
спортсменами нашего города.

35

Смена времен
года. Лето!
Неделя экологической безопасности

2

Россия. Столица нашей Родины – Москва
Лето в литературе и искусстве

июнь

1

3

Солнце, воздух
и вода – наши
лучшие друзья!

1

Неделя безопасности.

2

Моя семья

3

Удивительный
мир насекомых

4

По морям, по
волнам…..
Книжкина неделя

июль

4

август

5

1

Лес наше богатство

2

Хочу все знать!

3

Мы в славном
городе живем

31.05 – День
рождения велосипедного
спорта
03.06 – Всемирный день
велосипеда

Закрепление знаний о правилах безопасного поведения в природе, воспитание бережного отношения к природе, развивать умение замечать
красоту природы через проведение подвижных
игр
Знакомить детей с русскими народными летними забавами
Расширять представление об использовании велосипеда в спорте и активном отдыхе
Познакомить детей с основными спортивными
объектами и сооружениями Москвы

19.06 – Всемирный день
детского футбола

Закреплять знания детей о летних видах спорта,
формировать представления о летних народных
забавах и развлечениях на Руси
Расширять представление о футболе как виде
спорта и активного отдыха
Расширять представления детей о значении физических факторов природы на организм человека
Расширять представления об Олимпийском
движении
Закреплять знания правил дорожного движения
через проведение подвижных игр и тематических занятий
Расширять представления о гендерных различиях в спорте
Расширять представления детей о разнообразии
насекомых через проведение подвижных игр и
физкультминуток, имитационных игр
Расширять представления о видах спорта, связанных с водой
Продолжать знакомить детей с устным народным творчеством через народные подвижные
игры с речевым сопровождением, занятия по
сказкам
Закрепление знаний о правилах безопасного поведения в лесу, воспитание бережного отношения к природе леса, развивать умение замечать
красоту природы через проведение подвижных
игр
Формировать представления детей о функционировании организма во время двигательной
деятельности, о влиянии нервной системы, о чередовании работы и отдыха
Продолжать знакомить детей с родным городом,
историей развития летних и зимних видов спорта в Санкт-Петербурге

23.06 – Международный
Олимпийский
день

36

4

Что нам лето
подарило

Расширять знания о летних активных развлечениях, совершенствовать двигательные умения и
навыки, развивать двигательные качества в соревновательной деятельности

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

июнь

Физическая культура в помещении
Физическая культура на прогулке
ИТОГО

сентябрь

4.4.2. Организованная образовательная деятельность по физической культуре
Организованная образовательная деятельность по физической культуре осуществляется в
форме занятий 2 раза в неделю по 30 минут в зале и 1 раз в неделю на улице, в теплое
время года – на улице.
Учебный план организованной образовательной деятельности по физической культуре в
подготовительной группе на 2024-2025 учебный год представлен в таблице:
Количество занятий в год по месяцам
Итого
в год
Непосредственно- Кол-во
образовательная
часов в
деятельность
неделю
2

8

10

8

8

8

8

8

10

8

8

84

1

4

5

4

4

4

4

4

5

4

4

42

3

15

15

12

12

9

12

15

12

15

12

126

Расписание занятий подготовительной группы № 2 представлено в таблице:
День недели
ПН
ВТ
СР
ЧТ
ПТ
12.10-12.35
10.25-10.55
10.25-10.55
(улица)
Расписание занятий подготовительной группы № 7 представлено в таблице:
День недели
ПН
ВТ
СР
ЧТ
12.10-12.35
10.25-10.55
10.25-10.55
(улица)

ПТ

4.4.3. Планирование культурно-досуговой деятельности
Физкультурный досуг проводится 1 раз в месяц в зале или на улице продолжительностью
30 минут. В 2024-2025 учебном году физкультурный досуг с детьми подготовительной
группы № 2 проводится в в 4-й четверг месяца с 16.30 до 17.00; с детьми подготовительной группы № 7 – 4-ю пятницу месяца с 16.00 до 16.30
План досуговых мероприятий для детей 6-7 лет на 2024-2025 учебный год:
Тема
Название досуга
Месяц
27.09 – Всемирный день туризма
«Юные туристы»
сентябрь
26.10 – Всероссийский день гим«Гимнасты России»
октябрь
настики
01.12 – День российского хоккея
«Трус не играет в хоккей»
ноябрь
«Чудеса, фокусы, эксперименты»
«Профессии»
«Живое-неживое»

«Нам мороз нипочем»
«Все профессии нужны, все профессии
важны»
«Эй, ухнем!»

декабрь
январь
февраль
37

«Театральная неделя»
30.04 – День пожарной охраны
«С днем рождения, Петербург!»
«Солнце, воздух и вода – наши
лучшие друзья»
«По морям, по волнам…»
«Что нам лето подарило»

«Физкультурные сказки»
«Юные спасатели»
«Мы – спортсмены Петербурга»
«Здравствуй, солнечное лето!»

март
апрель
май
июнь

«День Нептуна»
«Забавы на свежем воздухе»

июль
август

4.5. Календарный план воспитательной работы
Физкультурно-массовая работа с детьми 6-7 лет проводится в целях пропаганды
культуры досуга среди детей, формирования навыков здорового образа жизни ребенка,
социализации обучающихся, формирования образа детского сада как территории здоровья, а также для решения задач физического воспитания.
мероприятие

сроки проведения

место проведения

ответственный
за проведение

«День знаний.
1сентября!»
музыкальнофизкультурное развлечение
Всероссийский день бега
массовый забег на 1 стадий
«День туризма»
игра по станциям

2 сентября

Площадка дошкольного
учреждения

муз руководитель,
инструктор фк,
воспитатели групп

16 сентября

Площадка дошкольного
учреждения

инструктор фк,
воспитатели групп

27 сентября

Площадка дошкольного
учреждения

октябрь

спортивный зал ОУ МО

муз руководитель,
инструктор фк,
воспитатели групп
инструктор фк,
воспитатели групп

ноябрь

спортивный зал ОУ МО

инструктор фк,
воспитатели групп

06-07 февраля

Площадка дошкольного
учреждения

инструктор фк,
воспитатели групп

с 17 по 21
февраля

музыкальный зал дошкольного учреждения

муз руководитель,
инструктор фк,
воспитатели групп

март

спортивный зал ОУ МО

инструктор фк,
воспитатели групп

30 апреля

Площадка дошкольного
учреждения

15 мая

Площадка дошкольного
учреждения

муз руководитель,
инструктор фк
воспитатели групп
инструктор фк,
воспитатели групп

«Веселые старты» районные спортивные соревнования
«Папа, мама, я - спортивная семья» районные
спортивные соревнования
«Зимняя Олимпиада»
физкультурное развлечение
«23 февраля. День защитника Отечества»
физкультурномузыкальный праздник
«Веселые старты» районные спортивные соревнования
«День пожарной безопасности»
квест
«Папа, мама, я - спортивная семья» соревнования ко Дню семьи

38

«Спортивный калейдоскоп» физкультурный
праздник

23 июня

Площадка дошкольного
учреждения

муз руководитель,
инструктор фк
воспитатели групп

39